Programa de Ensino Integral Paulista: problematizações sobre o trabalho docente

Abstract

Resumo O Programa de Ensino Integral Paulista (PEI) foi lançado em 2012 com um discurso de valorização da profissão docente e da promoção de uma nova forma de organização escolar na rede de ensino público paulista. Este artigo tem como objetivo problematizar os avanços, desafios e retrocessos que o PEI tem gerado ao trabalho docente, por meio de um estudo de caso realizado no município de Votorantim/SP. Para fundamentar essa discussão foi realizada uma análise documental das normas que fundamentam o programa, a observação participativa da escola analisada e entrevistas semiestruturadas com a equipe gestora e com os professores que atuam na unidade. Com a análise construída, foi possível constatar que, apesar das melhorias salariais e da existência de mais espaço para a socialização de experiências, tem ocorrido a intensificação do trabalho docente. Outros pontos negativos destacados foram: a introdução da lógica neogerencialista de vigilância entre os pares no interior do ambiente escolar; o estímulo à adaptação curricular (limitação da autonomia docente) em detrimento de sua problematização e a transformação e o abismo criado entre as condições pedagógicas, físicas e humanas ofertadas nas escolas do PEI e nas demais escolas da rede pública de ensino paulista, agravando, assim, as desigualdades educacionais e a fragmentação da profissão docente.

Inserção do professor de educação física no programa de ensino integral

“…Eu tenho visto alguns colegas, que estão há mais anos aqui bem cansados também [...], por toda essa sobrecarga que tem aí, anual [...] durante as aulas mesmo e a preparação delas também (JOÃO). Dias (2018), em estudo realizado com 11 professores(as) de uma escola de PEI em Votorantim-SP, indicou que foi possível "[...] constatar que a gratificação salarial e a possibilidade de formar uma jornada de trabalho em uma única unidade têm promovido a adesão e o interesse dos educadores da rede no programa" (p. 14). Por outro lado, de forma crítica, a autora aponta que:…”

“…A intensificação e rotinização do trabalho docente têm permanecido ocultas nas escolas do PEI, através de uma faixada de participação na escolha de metodologias e na criação de novas técnicas de ensino e atuação pedagógica. Dessa forma, a ausência de espaço para a construção de reflexões críticas e para a participação Entendemos, desta forma, que os resultados apontados por Dias (2018), se assemelham às colocações feitas pelo professor João. A partir do momento que o PEI afirma o compromisso com a educação nas escolas, o Programa é dependente de ações conjuntas de todos os envolvidos para que funcione.…”

Systematic mapping of academic literature on performance management in the Full-Time School Program

“…While the expansion of the FTSP occurred gradually, professionals who wished to join the program were selected through a qualifying interview at the respective Education Directorates [ED] (Dias, 2018). Professionals entering the program were guided, and received returns and/or feedbacks from their immediate managers when they arrived at school units about which aspects included in the ED assessment should be improved (SEDUC-SP, 2021).…”