Profil Keterampilan Proses Sains Fisika Siswa SMA di Kota Lubuklinggau pada Pokok Bahasan Listrik Dinamis

2019

JIPFRI

Self Cite

This study describes the profile of the science process skills (KPS) of STKIP PGRI Lubuklinggau students on magnetic electric material. The subjects of the research were the third semester students who took magnet electricity courses. Sampling was done by purposive sampling. The research method used was Qualitative Positive Descriptive Method. Data were analyzed qualitatively and quantitatively using an instrument in the form of a KPS diagnosis test. Based on the results of KPS research on student electricity magnet on the subject of Electric magnet, it can be concluded that (1) The skills of the science process of magnet electricity are skilled, and (2) The solution to solve the problem of availability of KPS aspects is to train and be trained with the KPS approach to magnetized student electricity so that the availability of KPS aspects can appear / available. The average percentage increase in KPS are, 82% observation skills, 80% classification skills, 85% interpretation skills, 78% prediction skills, 88% experimental planning or investigation skills, 87% skills using tools and materials, 80% skills in applying concepts or principles %, 85% communication skills, 84 question asking skills, and 79% hypothesized skills. The research findings indicate that there is a significant increase in 82.8%.

“…Berdasarkan beberapa solusi yang telah dipaparkan serta beberapa penelitian sebelumnya Saputra (2015), Sandi (2013) dan Yolanda (2018)…”

Section: Keterampilan Berkomunikasiunclassified

Profil Keterampilan Proses Sains (KPS) Mahasiswa Fisika pada Materi Listrik Magnet

2019

JIPFRI

Self Cite

“…Perkembangan suatu era globalisasi dan kualitas peradaban, tidak akan lagi disadarkan pada kekuatan sumber daya alam secara utuh melainkan sangat diperlukan manusiamanusia yang mampu mengembangkan suatu produk atau komponen penting dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu melalui suatu pengembangan buku ajar (Yolanda, Y., & Amin, A, 2018). Buku ajar merupakan komponen penting dalam pembelajaran.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Effectiveness of Physics Teaching Material Based on Contextual Static Fluid Material

Ariani

2019

KPEJ

Self Cite

This study aims to determine the learning outcomes of class XI students in Lubuklinggau 6 Model State Senior High School 2018/2019 Academic Year after using contextual-based Physics teaching material for Static Fluid students and to find out the students' response to learning using contextual learning material Static Fluid class XI students in high school Negeri 6 Lubuklinggau Model 2018/2019 Academic Year. The sample of this study consisted of 23 students of class XI IPA 4 of State Senior High School 6 Model Lubuklinggau. Data collection is done by interview techniques, questionnaires, tests, and observations. The overall percentage of teaching material components is 81.82% (very good). The percentage of student responses to contextual-based teaching materials is 79.78% (very good). In addition, from the results of daily test results, the effectiveness percentage of 86.95% (very good) of students who received scores above 70 out of 10 test items. Data analysis technique used was t-test Calculated value> t table with the value of t count = 3.69 and t table = 1.717. The results of the average percentage of students in the affective realm of 89.40% (very good) and the results of the average percentage of students in the psychomotor realm of 91.30% (very good). The percentage of student responses to learning using contextual learning is 91.07% (very good). So that the use of contextual based teaching materials can be said to be valid, practical and effective.

“…pokok bahasan termodinamika masih dipandang sebagai pembelajaran yang menakutkan, banyak rumusan yang harus dihapal, siswa belum menemukan makna, kebermanfaatan ketika diajarkan oleh guru, siswa kesulitan dalam hitung, kesulitan memahami konsep fisika yang diajarkan, masih banyak yang mengalami miskonsepsi dalam belajar fisika khususnya termodinamika. Selanjutnya siswa merasa malas untuk membaca buku teks fisika yang digunakan karena banyak rumusan, sejalan dengan pendapat Yolanda, Y. (2018) mengatakan bahwa fisika tidak menarik karena pelajaran yang menakutkan.…”

unclassified

Efektivitas Pembelajaran Dan Respon Siswa Terhadap Penggunaan Buku Ajar Fisika Termodinamika Berbasis Kontekstual

Imaduddin

2021

JLu

Self Cite

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara peneliti di MAN 1 Model Lubuklinggau yang menunjukkan bahwa mata pelajaran termodinamika masih belum bisa mengukur kemampuan kognitif siswa dalam mengerjakan soal-soal yang diberikan, dan 72,5 persen siswa mendapatkan nilai kurang memuaskan yakni mendapat nilai dibawah 60. Bedasarkan permasalahan diatas, pengembangan buku ajar ini bertujuan untuk mengetahui efek potensial buku ajar termodinamika yang sesuai dengan kebutuhan siswa pendidikan fisika STKIP PGRI Kota Lubuklinggau. Metode research and development yang digunakan menurut Borg dan Gall, karena sangat cocok untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan. Adapun Tahapannya terdiri dari 10 langkah yakni (1) pengumpulan data, (2) perencanaan (3) pengembangan produk awal, (4) uji coba terbatas, (5) Revisi pertama, (6) uji coba kelas kecil, (7) Revisi kedua, (8) Uji kelas luas, (9) revisi akhir, dan (10) diseminasi produk. Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan buku ajar mata kuliah termodinamika berbasis kontekstual pada semester ganjil serta sampel diteliti pada uji coba one to one, uji coba small group dan uji field test menunjukkan buku ajar termodinamika ini berbasis kontekstual adalah valid, praktis dan efektif dengan kategori baik. Hasil penilaian validator terhadap kualitas buku ajar fisika berbasis kontekstual dengan presentase 88,73%. Ketuntasan efektivitas pembelajaran secara klasikal sebesar 85,7% dan sangat efektif digunakan meningkatkan hasil belajar siswa dan respon siswa sangat baik.