Proficiency Level and Language Learning Strategies Among Jordanian Students at Universiti Utara Malaysia

Abstract

This study examines the relationship between proficiency level and language learning strategies (LLSs) among Jordanian students enrolled at Universiti Utara Malaysia. The frequency level of the LLSs employed by the students was also investigated. The theoretical foundation for the study was provided by three comprehensive theories which are the Behaviorism, the Cognitive Psychology, and the Schema Theory. The data for the LLSs was obtained from using Oxford's (1990) (6) Social Strategies (SOC). The frequency of the students' overall use of LLSs was determined on a five-point Likert scale, ranging from high frequency use (3.5-5.0), medium frequency use (2.5-3.49), to low frequency use (1.0-2.49). Questionnaires were distributed and collected from a total of 97 students. Meanwhile, the students' level of language proficiency was determined by their scores in the UUM English Language Proficiency Test (ELPT). Upon using the multiple regression analysis, the results show that the students used language learning strategies at a high frequency level. In addition, this study shows that there is a positive relationship between language learning strategy and proficiency level. These results indicate that proficiency level plays a vital role in determining the kinds of language learning strategy used. Curriculum designers and related bodies in Jordan should increase focus on the role of language learning strategies in promoting the acquisition of English language proficiency. The study also opens up avenues for more studies on language learning strategies not only in Jordan, but also in other countries where this area of study is lacking.

The Relationship Between Language Learning Strategies and Vocational Learners’ Efl Proficiency

“…This is in line with Rustam, Hamra and Weda (2015) that students of merchant marine studies polytechnics use metacognitive as the most frequently used, followed with compensation. In line with Jaradat and Bakrin (2016) that the strategy with highly used is metacognitive and cognitive. In line with Balci and Uguten (2018) that metacognitive and compensation were the most two strategies used by students of English prepatory class program at Necmettin Erbakan University in turkey.Goal setting strategy by identify the background content knowledge, preparing the vocabulary, structure and pronunciation (phaiboonnugulkij, 2008) The discussion of this study is provided to make the interpretation of the findings.…”

Academic Procrastination in Children and Adolescents: A Scoping Review

“…Additionally, Motie [ 87 ] reported a study based on training in self-regulated learning strategies (boys) in an experimental group design with a control group, which resulted in a decrease in procrastination behavior in the experimental group. Moreover, from the psycho-educational framework, Jaradat [ 88 ] reported a study based on three groups: One assigned to cognitive therapy, study skills counseling, and a control group (waiting list). The two experimental groups improved satisfaction with studying in the post-test.…”

Różnice w korzystaniu ze strategii uczenia się języka angielskiego przez studentów: wnioski z badania

“…Griffiths i Cansiz (2015) zwracają uwagę na konieczność całościowego ujęcia procesu uczenia się języka obcego z uwagi na wielość interakcji między zmiennymi w tym obszarze badawczym. Na częstotliwość korzystania ze strategii uczenia się języków obcych i wybór strategii oddziałuje szeroka gama czynników, w tym płeć (Ehrman i Oxford, 1989;Yılmaz 2010), styl uczenia się (Nyikos, 1990;Oxford, 2003), osobowość uczącego się (Ehrman i Oxford, 1990;Conti i McNeil, 2011), poziom kompetencji językowej (Griffiths, 2003;Jaradat i Bakrin, 2017), jak również zmienne związane z motywacją do uczenia się języka obcego (Oxford i Nyikos, 1989;Macaro, 2006). Badanie przeprowadzone przez Green i Oxford (1995) na grupie 374 studentów Uniwersytetu w Puerto Rico wykazało istnienie związku pomiędzy stosowaniem strategii uczenia się języka angielskiego a poziomem kompetencji językowej.…”

“…Również jedno z najnowszych badań (Jaradat i Bakrin, 2017), przeprowadzone na próbie 97 jordańskich studentów uczęszczających na Uniwersytet Utara w Malezji wykazało istnienie pozytywnej zależności między poziomem biegłości językowej a częstotliwością stosowania strategii uczenia się. Autorzy badania udowodnili ponadto, iż poziom biegłości językowej determinuje rodzaj wybieranej strategii.…”

“…Można za to stwierdzić, że na zmienną tę wpływ ma wiele innych czynników. Uzyskane wyniki są częściowo zgodne z wcześniejszymi badaniami (Green i Oxford, 1995;Griffiths, 2003;Magogwe i Oliver, 2007;Jaradat i Bakrin, 2017).…”