ResumenEste artigo visa discutir os termos profissionalização, profissionalismo e profissionalidade docente em paralelo com as reflexões de Freire (1979) sobre o compromisso do homem com a realidade. Neste propósito ressalta a necessidade de reflexão da relação do professor com a tecnologia, levando em consideração os termos profissionais que compõe a identidade docente a partir do cenário da formação. Abarcado em uma Revisão Bibliográfica, este trabalho almeja compor um quadro de conceitos capaz de evidenciar a arena de conflitos que é estabelecida entre as demandas do Século XXI e a situacionalidade docente em TIC. Palavras-chave: compromisso, situacionalidade docente em TIC, profissionalização, profissionalismo, profissionalidade
AbstractThis article aims to discuss the terms professionalization, professionalism and teacher's professionalism in parallel with the reflections of Freire (1979) on the commitment of man to reality. In this purpose, it is necessary to reflect on the teacher's relationship with technology, taking into account the professional terms that make up the teaching identity from the training scenario. Covered in a Bibliographical Review, this work aims to compose a framework of concepts capable of highlighting the arena of conflicts that is established between the demands of the 21st Century and the teaching situationality in ICT. Keywords: commitment, teaching situationality in ICT, professionalization, professionalism and teacher's professionalism
IntroduçãoIniciamos este artigo, argumentando a favor do postulado de Freire (1979) em relação ao homem e a questão do compromisso. Para este autor, não há como o homem se comprometer com a realidade, transformando-a, sem a capacidade de ação e de reflexão sobre ela. Direcionando este raciocínio para o papel do professor enquanto um profissional que tem em sua função uma intencionalidade, podemos entender que não há como compreendê-lo sem considerar sua ação e reflexão diante do compromisso que exerce com a realidade docente. Neste sentido, não há como desconsiderar o trabalho docente e seu impacto no processo ora referido, nem tão pouco mitificar as TIC nesse processo, pois assim como o quadro e o giz estão para o ensino, as TIC estão para potenciar o compromisso docente com este ensino. Requer deste modo, a percepção do professor e de sua condição de sujeito que não só está presente no mundo das TIC, mas que também está envolvido com ele, numa relação que pode impactar nas suas disponibilidades tanto pedagógicas quanto pessoais.É neste sentido que a preocupação com o aprendizado dos alunos também passa a contemplar o aprendizado docente, evidenciando assim o aumento das produções científicas em relação à formação do professor, sobretudo no que tange aos conhecimentos necessários para que o mesmo utilize as tecnologias digitais (TD) em sala de aula. Por meio de leituras e estudos, percebemos ainda que é crescente a iniciativa global em relação à formação dos professores em TD, repercutindo esta na implementação de políticas educativas que alm...