Professor Iniciante: Desafios E Competências Da Carreira Docente De Nível Superior E Inserção No Mercado De Trabalho

Abstract

Este trabalho analisou desafios e dificuldades de docentes de nível superior, em início de carreira, para inserção no mercado de trabalho, identificando as competências necessárias. Neste estudo de natureza qualitativa, foram realizadas entrevistas individuais com profissionais iniciantes (com até seis anos de atuação). A base teórica provém de Huberman (1995), Saviani (1996), Gauthier (1998), Perrenoud (2000), Zarifian (2001), Pachane (2003) e Veiga (2008). São fatores para ingresso na carreira acadêmica: busca de melhor qualidade de vida; complementação orçamentária; histórico familiar; gosto pela transmissão de conhecimentos. Os problemas indicados relacionam-se à falta de prática acadêmica e de estabilidade na profissão. A inserção do docente no mercado acadêmico necessita de network e de contínua atualização. Muitas vezes, a docência não é a primeira escolha profissional, ocorrendo de forma aleatória. Assim, o conjunto da prática docente fica comprometido pela falta de experiência, de preparação acadêmica do docente e de respaldo institucional. Sugere-se aprimoramento das competências técnicas, inerentes à função, e desenvolvimento de competências de natureza comportamental e teórico-metodológica. Consensualmente, apontou-se que a docência proporciona status ao professor universitário.

Análise do perfil dos professores do ensino superior brasileiro de 2010 a 2019

“…Nessa mesma linha, observou-se um aumento na proporção de professores com título de doutorado ao longo do período analisado. Outra explicação possível para esse fenômeno poderia ser a busca, na carreira acadêmica, por melhor qualidade de vida e complementação de renda (Bouzada;Kilimnik;De Oliveira, 2012), por pessoas que já possuem uma carreira fora do mundo acadêmico.…”

O Capital Psicológico do Trabalho e a Satisfação e o Comprometimento Organizacional de Professores Universitários de Contabilidade

“…A docência é uma carreira que exige do indivíduo a apropriação do planejamento e do desenvolvimento, em que é necessário investir em competências tais como know-how (o conhecimento, a técnica), o know-why (as motivações para o exercício do trabalho) e o knowwhom (a rede de relacionamento) (LACOMBE, 2002, BOUZADA;KILIMNIK;OLIVEIRA, 2012). O capital psicológico do trabalho está relacionado à capacidade de os indivíduos se adaptarem às alterações do ambiente do trabalho (LUTHANS et al, 2007;FERGUSON;REIO, 2010).…”

“…Eles não se veem como inovadores, utilizando-as na medida do possível. A docência exige dos professores a apropriação do planejamento e do desenvolvimento, em que é necessário investir no conhecimento, na técnica, nas motivações para o exercício do trabalho e também na própria rede de relacionamento(LACOMBE, 2002, BOUZADA;KILIMNIK;OLIVEIRA, 2012). Por isso, existem diferentes desafios que esses indivíduos devem superar; eles observam esses Os professores, assim como(LUTHANS et al, 2007) caracteriza a autoeficácia, demonstram confiança para assumir e colocar o esforço necessário para assumir desafios, visto que eles demonstram aptidão para resolução de problemas, enxergam os desafios como uma forma de os deixar mais forte, encarando novos procedimentos como uma coisa e instigante.Assim, percebe-se que eles demonstram a convicção ou a confiança em suas habilidades para mobilizar a motivação, recursos cognitivos ou ações para desempenhar as tarefas que envolvem a atuação docente (STAJKOVIC; LUTHANS, 1998).Outra característica relacionada ao capital psicológico é a esperança.…”

Iniciação à docência universitária

“…Gonçallo (2017),Farias (2017), Wiebusch (2016), Rosa(2015), Aires(2015),Engel (2014),Silva (2014),Coelho (2009) eBouzada (2008).…”