Professionnaliser les diplômes et certifier tous les individus : une stratégie française indiscutable ?

Abstract

Pour participer à la compétition économique mondiale et s’inscrire dans la société de la connaissance que promeut l’Union européenne, la France a mis en place d’importantes réformes dans les sphères de l’éducation, de la formation et du travail. Cet article s’intéresse à deux de ces programmes, qui bénéficient d’un consensus assez large : la professionnalisation systématique des formations et des diplômes comme réponse aux besoins de l’emploi et des individus ; la certification généralisée des compétences pour garantir l’employabilité et la mobilité des actifs. Fondé sur des travaux de recherche qui portent en même temps sur le système éducatif et sur les relations diplômes-emplois, il met en question les propositions ainsi établies et leur caractère d’inéluctabilité et montre les ressorts de l’appel à « l’individu » qui traverse ces réformes.

La valorisation des compétences d’innovation : l’exemple de l’éducateur sportif

“…La création des licences professionnelles, en 1999, la très forte augmentation des étudiants inscrits dans un Diplôme d'études supérieures spécialisées (DESS) durant les années 2000 4 , la multiplication des rapports sur la professionnalisation de l'enseignement supérieur (Walter, 2005 ;Hetzel, 2006 ;Proglio, Djellal & Talneau, 2006 ;Lunel, 2007) illustrent les diverses tentatives « adéquationnistes » des politiques publiques pour accroître l'employabilité des diplômes et des formations (Maillard, 2012). Malgré les réticences exprimées par une partie de la communauté universitaire (Tanguy,op.…”

La division du travail de formation dans les formations professionnelles initiales: causes sociales et conséquences didactiques

“…Ainsi, dans les débats nationaux, la tension historique entre des visées très utilitaristes (former à des besoins immédiats des employeurs) et d'autres plus humanistes (éduquer/cultiver aussi l'Homme ou la Femme et le citoyen) semble aujourd'hui en voie d'être dépassée. Si beaucoup de pays ont longtemps privilégié des savoirs très techniques et pratiques dans les formations professionnelles, en particulier au niveau secondaire, la plupart des décideurs sont maintenant conscients que la préparation stricte à un poste de travail a peu d'intérêt, tant les évolutions économiques, techniques, organisationnelles du monde du travail sont nombreuses et rapides, et finalement assez largement imprévisibles dans leur détail (Agulhon, 2009;Maillard, 2012). Autrement dit, la forte différenciation des filières de formation professionnelle par rapport aux cursus généraux (secondaires ou supérieurs) perd de sa pertinence économique et sociale.…”

“…En effet, plus une formation est spécifique à un petit nombre de métiers, moins il est possible pour des employeurs de domaines d'activités autres d'identifier si les formés sont adaptés à leurs propres spécificités productives. Pour les diplômés, cette situation pose aussi des problèmes importants pour leur mobilité professionnelle, dans un contexte où la perspective de rester dans un seul type de poste tout au long de sa carrière devient de plus en plus improbable (Maillard, 2012).…”

Précarité et employabilité, deux faces d’une même médaille : le cas de la formation professionnelle continue en France et en Italie

“…Ainsi, les organisations syndicales s'embarquent subrepticement dans ce projet politique centré sur l'institution capitaliste du marché du travail.Dans les politiques d'emploi françaises et italiennes, l'une des principales mesures incitatives pour améliorer l'employabilité des individus (et donc pour lutter contre la précarité), consiste en encourager la certification massive des salariés. En France, cette dynamique existe depuis plus longtemps qu'en Italie, tant à cause d'un tropisme pour les diplômes(Maillard, 2012) donnant d'ailleurs lieu à des politiques désordonnées(Maillard, 2007) que grâce aux conquis sociaux permettant dans de nombreux cas une association entre le titre et le salaire dans les conventions collectives. Cet avantage du diplôme sur le marché du travail, socialement construit et politiquement acquis, a fait l'objet d'interprétations pour le moins étranges.…”