La valorisation des compétences d’innovation : l’exemple de l’éducateur sportif

Abstract

Professeur des universités à la Faculté des sciences du sport et de l'éducation physique (FSSEP) de l'université de Lille et directeur de l'équipe 2 de l'Unité de recherche pluridisciplinaire sport, santé, société (URePSSS-EA 7369) MATTHIEU DELALANDREMaître de conférences en STAPS (Sciences et techniques des activités physiques et sportives) à l'UFR STAPS de l'université de Paris-Est Marne-La-Vallée et membre du laboratoire Analyse comparée des pouvoirs (EA3350) Résumén La valorisation des compétences d'innovation : l'exemple de l'éducateur sportifLe monde du sport n'échappe pas à la généralisation de l'emploi des compétences qui sont désormais au coeur de la définition des savoirs professionnels dans le sport. L'analyse porte à la fois sur les compétences prescrites par les référentiels et sur celles attendues par les salariés et les employeurs. Notre étude montre que les compétences d'innovation sont de plus en plus demandées par les employeurs et témoigne de la capacité des acteurs à trouver des solutions à des problèmes nouveaux. La polyvalence, c'est-à-dire le fait de pouvoir assurer une diversité de tâches combinant le face-à-face pédagogique, les tâches administratives ou encore la communication, apparaît comme une condition de la mise en oeuvre de ces compétences d'innovation.

La formation des éducateurs sportifs « nautisme » des collectivités territoriales

“…Les travaux de recherche s'intéressant aux fondements des identités professionnelles dans le sport émanent de différentes traditions disciplinaires : sociologie et sciences de gestion. En effet, la professionnalisation des éducateurs sportifs est devenue une thématique développée en sociologie du sport (Bernardeau et Delalandre, 2019) et en management à partir de l'étude des organisations (Chazaud, 2019). Les recherches consacrées à l'emploi sportif interrogent principalement les régulations du marché du travail (Loirand, 2005) ou l'engagement associatif à la frontière du bénévolat et du salariat (Hély, 2010).…”

“…Notre but n'est pas tant de travailler sur leurs compétences (Bernardeau et Delalandre, 2019) que de comprendre les liens qui s'opèrent entre leur formation, leur(s) identité(s) professionnelle(s) et le territoire dans lequel ils interviennent. Nous illustrons nos propos en étudiant spécifiquement les éducateurs du nautisme qui offrent l'intérêt de disposer de conditions d'exercice et de missions variées en fonction des territoires où ils sont amenés à exercer.…”