Professional Development for Teachers of Gifted Education in Hong Kong: Instrument Validation and Training Effectiveness

Abstract

Project GIFT is a pioneer research-based gifted education program which has been found to be effective in fostering holistic development of students in Hong Kong. Nevertheless, little is known whether the Project is beneficial to teachers. To investigate the changes in teachers after participating in the Project, we adopted a quasi-experimental design with pretest and posttest data collected from experimental and control groups in this study. A total of 2031 primary and secondary school teachers participated in the professional development program of the Project. They completed validated measures on teachers’ knowledge of and attitudes toward gifted education, teaching behaviors, characteristics and competencies, in addition to well-being before and after participating in the program. Results of one-way ANCOVA showed that the program could promote teachers’ knowledge of gifted education and specific teaching strategies to gifted learners. This study provides preliminary support for the program in promoting holistic professional development of participating teachers in gifted education. The theoretical and practical implications of the findings are discussed.

Obrazovanje odraslih/Adult Education

“…National Association for Gifted Children, NAGC) 3 ulogu nastavnika u stvaranju poticajne sredine operacionalizira kroz nekoliko postulata: (1) nastavnici oblikuju inkluzivno okruženje koje podržava angažman svih učenika u različitim aktivnostima i interakcijama, (2) nastavnici koriste efikasne, inovativne strategije podučavanja kako bi olakšali učenje i savladavanje sadržaja, (3) nastavnici svoju komunikaciju prilagođavaju učenicima, respektirajući jezičke i kulturne kontekste iz kojih učenici dolaze, (4) nastavnici razumiju uticaj socijalnog okruženja na razvoj određenih crta ličnosti i vrijednost koje to okruženje pridaje učenju. 4 Većina znanstvenika u osposobljavanju i kontinuiranom stručnom usavršavanju nastavnika vidi i neslućene prilike za unapređenje sistema obrazovanja nadarenih učenika (vidjeti više u: Reid i Horvátová 2016, Cheung et al 2022). O važnosti kvalitetnog obrazovanja nastavnika na inicijalnoj razini i stručnom usavršavanju izvještavaju .…”

“…Manjkavosti su uočene i u pokrivenosti tema u odnosu na potrebe učenika. Do sličnog zaključka su došli Páleník (2011Páleník ( ), bochkareva et al (2018 te Cheung et al (2022), konstatirajući kako nastavnici kroz inicijalno obrazovanje nisu adekvatno pripremljeni za rad s nadarenim učenicima, ponajprije jer im univerzitetsko obrazovanje pruža samo minimalne informacije o tome kako maksimizirati potencijale nadarenih učenika. Da bi se sposobnosti nadarenih učenika maksimizirale krucijalno je zalagati se za dobre prakse otkrivanja, njegovanja i upravljanja njihovim potencijalima što je nemoguće bez strateškog, ciljanog, disciplinski orijentisanog i održivog pristupa profesionalnom razvoju nastavnika.…”

Priprema budućih nastavnika za odgojno-obrazovni rad s nadarenim učenicima

“…National Association for Gifted Children, NAGC) 3 ulogu nastavnika u stvaranju poticajne sredine operacionalizira kroz nekoliko postulata: (1) nastavnici oblikuju inkluzivno okruženje koje podržava angažman svih učenika u različitim aktivnostima i interakcijama, (2) nastavnici koriste efikasne, inovativne strategije podučavanja kako bi olakšali učenje i savladavanje sadržaja, (3) nastavnici svoju komunikaciju prilagođavaju učenicima, respektirajući jezičke i kulturne kontekste iz kojih učenici dolaze, (4) nastavnici razumiju uticaj socijalnog okruženja na razvoj određenih crta ličnosti i vrijednost koje to okruženje pridaje učenju. 4 Većina znanstvenika u osposobljavanju i kontinuiranom stručnom usavršavanju nastavnika vidi i neslućene prilike za unapređenje sistema obrazovanja nadarenih učenika (vidjeti više u: Reid i Horvátová 2016, Cheung et al 2022). O važnosti kvalitetnog obrazovanja nastavnika na inicijalnoj razini Obrazovanje odraslih/Adult Education, 1-11 2022. i stručnom usavršavanju izvještavaju .…”

Mathematical Reasoning Ability and Mathematics Self-efficacy in Gender Differences

“…National curriculum [10] and worldwide reforms and studies [9] underline the importance and function of mathematical reasoning in learning. It is said that (1) there is a link between mathematics learning and reasoning, (2) effective solutions may be discovered if a person utilizes reasoning to solve a problem, and (3) they can build better associations as a result [11].…”