Profession, Professionalität, Professionalisierung

Schmidt, Axel

doi:10.1007/978-3-531-90987-5_17

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“…Die Rolle der Lehrperson in der nicht-digitalisierten Schule liegt nach den Erkenntnissen der Schulsoziologie und Professionalisierungsforschung in der Strukturierung der Unterrichtskommunikation, was eine Herausforderung bei der typischerweise grossen Heterogenität der Kinder und Jugendlichen innerhalb einer Klasse darstellt (Helsper 2012;Schmidt 2008). «Lehrerprofessionalität -so liesse sich resümieren -basiert (jenseits fachdidaktischer Kompetenzen) zuallererst auf der (kommunikativen) Fähigkeit, Unterricht als soziale Situation interaktiv so zu bewältigen, dass grundlegende Funktionen von Schule gewahrt bleiben (Wissensvermittlung, Selektion, Erziehung).…”

Section: Folgerungen Für Die Entwicklung Eines Digitalen Lernwerkzeugsunclassified

Actively taking part matters

2020

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In diesem Artikel wird der digitale Wandel an Schulen zum Ausgangspunkt genommen, um die Konsequenzen des Einsatzes von digitalen Lernwerkzeugen für die Interaktionsstrukturen im schulischen Unterricht aus einer praxeologischen Perspektive zu reflektieren. Es wird für die Entwicklung von digitalen Lernwerkzeugen argumentiert, welche Partizipation und Kollaboration im Unterricht fördern und das strukturierende Lehrerhandeln unterstützen. Als Fallbeispiel dient die Web-App TRAVIS GO und ihr Entwicklungsprozess, in welchen Lehrpersonen aus den Sekundarstufen I und II als Co-Researcher eingebunden waren. TRAVIS GO ist eine App zur kollaborativen Re- und Dekonstruktion von audiovisuellen Medienprodukten. Im didaktischen Design von TRAVIS GO wurden die Anforderungen an problemlösendes, forschendes Lernen und kooperatives Arbeiten erfüllt und die Möglichkeit zum strukturierenden Lehrerhandeln gegeben. TRAVIS GO wird mit Fokus auf die programmseitig angebotenen Möglichkeiten zur Partizipation erstmals systematisch beschrieben und mit den Erfahrungen von Lehrpersonen im Unterrichtseinsatz zusammengebracht, welche im Forschungs- und Entwicklungsprojekt im Rahmen einer empirischen Bildungsforschung gewonnen wurden.

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Section: Folgerungen Für Die Entwicklung Eines Digitalen Lernwerkzeugsunclassified

Actively taking part matters

2020

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“…Diese lassen sich nach zwei Grundorientierungen unterscheiden (Schmidt 2008): 1) Eine merkmalbezogene Sichtweise beruht auf dem strukturfunktionalistischen Paradigma (Parsons 1951(Parsons , 1964 und schließt aufgrund von gesamtgesellschaftlich zentralen Funktionen auf gemeinsame (ideal-)typische Merkmale einer Profession (Combe und Helsper 1996). 2) Handlungs-und strukturtheoretische Ansätze begreifen das Handeln der Professionellen als durch strukturelle Bedingungen charakterisierte Interaktionskomplexe und untersuchen die innere Logik professionellen Handelns.…”

Section: Professionstheorienunclassified

Professionalität, Professionalisierung, Professionelles Handeln im Kontext von Supervision und Lehrsupervision

Kessel¹

2015

Organisationsberat Superv Coach

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Zusammenfassung Lehrsupervision dient der Professionalitätsentwicklung angehender Supervisoren. Damit Lehrsupervisoren dafür ein Verständnis haben, wird "Professionalität" im Zusammenhang mit den Begriffen "Profession" und "Professionalisierung" erörtert. Supervision wird hier als Profession thematisiert. Professionalität basiert auf einem professionalisierten Praxishandeln, das in ein professionelles Handeln mündet. Dies wird zugespitzt auf (Lehr-) Supervision als professionelle Praxis und ihre Bedeutung für die Entwicklung von Professionalität. Weil der Umgang mit Gefühlen in personbezogenen Dienstleistungsberufen eine besondere Kompetenz braucht, wird dies eigens beschrieben. Nach der Betrachtung von Reflexivität als übergreifender Schlüsseldimension professionellen Handelns werden Konsequenzen für die Lehrsupervision formuliert. Schlüsselwörter Professionalität · Professionalisierung · Supervision · Lehrsupervision Professionality, professionalisation, professional acting in context of supervision and supervision-on-supervisionAbstract Supervision-on-supervision aims at the development of the professionality of aspiring supervisors. Those who deliver the supervision-on-supervision must have an understanding of professionality, of profession and of professionalization. These concepts are explicated. Professionality has its base in professional acting in concrete practice, where it get its realization in professional acting. Here this theme is focused particularly on (clinical) supervision as a specific professional 364

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Beraterdämmerung?

Langenohl¹

2017

Finanzmarktsoziologie

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Profession, Professionalität, Professionalisierung

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Professionalität, Professionalisierung, Professionelles Handeln im Kontext von Supervision und Lehrsupervision

Beraterdämmerung?

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