Produção didática de história: trajetórias de pesquisas

Bittencourt, Circe Maria Fernandes

doi:10.11606/issn.2316-9141.v0i164p487-516

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“…No Brasil as pesquisas com o livro didático e principalmente o livro de história, tem como marco fundamental a década de 1980, com as pesquisas nas pós graduações das universidades públicas e consequentemente nas apresentações nos grupos de trabalhos de eventos relacionados à área da educação e ensino (BITTENCOURT, 2011). Nesse período foram lançadas várias dissertações não apenas na área de história, mas também em áreas como lingüística e antropologia, demonstrando assim a grande importância desse manual para os pesquisadores.…”

Section: O Manual Didático Em Questãounclassified

Representações do negro nos manuais didáticos “História: Sociedade & Cidadania”

Oliveira

Ferrão

2021

Hist. Ensino

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Este artigo tem como principal objetivo fazer uma reflexão a respeito das representações do Negro no Manual didático de História do 6° ao 8° da coleção “História: Sociedade & Cidadania”. Esta Coleção teve maior receptividade entre os professores de História na rede municipal de ensino de Campo Grande/Mato Grosso do Sul na última escolha de livros pelo Plano Nacional do Livro Didático.

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Section: O Manual Didático Em Questãounclassified

Representações do negro nos manuais didáticos “História: Sociedade & Cidadania”

Oliveira

Ferrão

2021

Hist. Ensino

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“…Livros didáticos de História: conteúdos e tendências historiográficas. Tal perspectiva é atestada em outras investigações teóricas como as de Bittencourt (1993Bittencourt ( , 1997Bittencourt ( , 2008Bittencourt ( , 2011; Fonseca (2011) e Munakata (1997Munakata ( , 2010Munakata ( , 2012.…”

Section: Pesquisas E Livros Didáticos De Históriaunclassified

Livro didático do PNLD campo: considerações sobre ensino de História em escolas localizadas no campo

Gonçalves

Germinari

2019

Hist. Ensino

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O presente artigo propõe debater acerca do ensino de História partindo de discussões propostas a partir de pesquisa desenvolvida com professores de um município da região metropolitana de Curitiba, que utilizaram a coleção de História dos Anos Iniciais, do PNLD Campo, de 2016. Neste sentido, apresenta um breve panorama relacionado ao livro didático de história, contextualizando o desenvolvimento das pesquisas no Brasil, nas últimas décadas, retoma as discussões acerca do PNLD e as questões a respeito do ensino de história presentes na coleção utilizada nas escolas localizadas no campo neste município e por fim, tece considerações sobre o ensino de História e o livro de história trazido por este programa para as escolas e as implicações nos processos de ensino e aprendizagem de história. Fundamenta teoricamente suas análises em estudos de pesquisadores da Educação Histórica, como Jörn Rüsen (2001, 2007a, 2007b, 2010, 2012) e Peter Lee (2006); em investigações sobre o livro didático de Kazumi Munakata (1997, 2010, 2012) e Circe M. Bittencourt (1993, 1997, 2003, 2011); e também em pesquisas da Educação do Campo de Antonio Munarim (2010).

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“…Nesse sentido, o avanço das pesquisas concernentes aos manuais didáticos de história pode ser averiguado em diferentes países, como exemplo citamos: Portugal (AFONSO; BARCA, 2013; SOLÉ, 2017), Brasil (BITTENCOURT, 2011;SCHMIDT, 2011;SQUINELO, 2015), Espanha (FERNÁNDEZ, 1997;CARRASCO ;PUCHE, 2017) e França (CHOPPIN, 2004). Inglaterra, Japão, Canadá, Alemanha, Grécia, Paraguai e México configuram-se, também, como países nos quais as pesquisas sobre manuais didáticos vêm se destacando nas últimas décadas.…”

Section: O Manual Didático Em História: Itinerários E Possibilidades unclassified

O conceito “Escravidão” nos Manuais Didáticos de História: diálogos, itinerários e narrativas em Brasil e Portugal

2018

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Os resultados parciais apresentados nesta reflexão referem-se à parte das atividades realizadas no Estágio Pós-Doutoral no Instituto de Educação da Universidade do Minho (Braga/Portugal), através do Departamento de Estudos Integrados de Literacia, Didática e Supervisão na especialidade em Educação em História e Ciências Sociais. O citado estágio de pós-doutoramento foi realizado entre os meses de setembro de 2016 e agosto de 2017. Nessa reflexão investigamos a partir de um estudo comparativo como o conteúdo escravidão é apresentado nos manuais didáticos de história do Brasil e de Portugal, sendo que para o Brasil foram analisados quatro manuais referentes ao 7° Ano do Ensino Fundamental II pertinentes ao Plano Nacional do Livro Didático (PNLD/2017) e Portugal quatro manuais concernentes ao 8° Ano do 3° Ciclo adotados em escolas públicas do país. Os referenciais teóricos para análise dos manuais didáticos ancoraram-se nos estudos, sobretudo de Alain Choppin (2004), Jörn Rüsen (2010) e Circe Bittencourt (2011) e a pesquisa como um todo se ancorou nos postulados da Educação Histórica, principalmente nos estudos de Isabel Barca (2000) e Peter Lee (2003). Para subsidiar as discussões acerca da questão do conceito de escravidão levando em consideração a trajetória historiográfica que permeia o tema, privilegiamos a obra de Gilberto Freyre (1933) e de Robert W. Slenes (2011). Ao final apontamos as conclusões parciais no que se relacionam as narrativas didáticas sobre o conteúdo escravidão nos Manuais Didáticos brasileiros e portugueses que compôs a amostra desta investigação.

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Produção didática de história: trajetórias de pesquisas

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Representações do negro nos manuais didáticos “História: Sociedade & Cidadania”

Representações do negro nos manuais didáticos “História: Sociedade & Cidadania”

Livro didático do PNLD campo: considerações sobre ensino de História em escolas localizadas no campo

O conceito “Escravidão” nos Manuais Didáticos de História: diálogos, itinerários e narrativas em Brasil e Portugal

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