Produção De Vídeo Educativo Por Licenciandos: Um Estudo Sobre Recepção Fílmica E Modos De Leitura

Abstract

1RESUMO: Neste trabalho, analisamos a produção e a recepção de um vídeo de autoria de alunos de uma Licenciatura em Biologia a fim de identificar o endereçamento e o significado preferencial de acordo com seus produtores e com as leituras feitas por um grupo de espectadores. Para isso, analisamos o vídeo, entrevistamos os produtores e fizemos uma exibição para seus colegas de turma. Os resultados indicam que o grupo, em sua maioria, identificou um significado preferencial ligeiramente diferente daquele concebido pelos produtores, contudo, avaliou como adequadas as estratégias de endereçamento utilizadas no vídeo. Além disso, notamos que mesmo a produção de um vídeo com intenções educativas explícitas está imersa em indeterminações e que os lugares construídos para o espectador podem ser diversamente reconfigurados por ele. Palavras-chave: Vídeo educativo. Estudos de recepção fílmica. Ensino de biologia. PRODUCCIÓN DE VIDEO EDUCATIVO POR LICENCIANDOS: UN ESTUDIOACERCA LA RECEPCIÓN FÍLMICA Y MODOS DE LECTURA RESUMEN: En este trabajo, analizamos la producción y la recepción de un video producido por alumnos de una Licenciatura en Biología con fines de identificar el aderezamiento y el significado preferencial de acuerdo a sus productores y con las lecturas hechas por un grupo de espectadores. Para ello, analizamos el video, entrevistamos los productores e hicimos una exhibición para sus compañeros de clase. Los resultados indican que el grupo, en su mayoría, identificó un significado preferencial ligeramente diferente de lo que fue concebido por los productores, no obstante, evaluó como adecuadas las estrategias de aderezamiento utilizadas en el video. Además, notamos que mismo la producción de un video con intensiones educativas explícitas está inmersa en indeterminaciones y que los lugares construidos para el espectador pueden ser diversamente reconfiguradas por él. Palabras clave: Video educativo. Estudios de recepción fílmica. Enseñanza de Biología.

O Uso De Recursos Audiovisuais No Ensino De Ciências: Uma Análise Em Periódicos Da Área

“…Nogueira e Gonçalves (2017) relatam um trabalho realizado com alunos do 5º Ano utilizando a produção de vídeos de divulgação científica, e defendem que o ensino deve propiciar a formação básica do cidadão, o que inclui a compreensão da tecnologia. Bastos (2014), por sua vez, realizou um estudo acerca da produção de vídeo por licenciandos de Biologia, quando foi disponibilizada aos mesmos uma capacitação para a produção dos vídeos, culminando em desenvolvimento de habilidades por parte dos alunos.…”

“…Diversas pesquisas estão sendo realizadas sobre o uso dos recursos audiovisuais na escola, e o direcionamento indicado é que há uma necessidade de inserção desses elementos em sala de aula (CUNHA; GIORDAN, 2009;BARROSO;BORGO, 2010;SILVA;CORREIA;LIMA, 2010;VASCONCELOS;LEÃO, 2012;BASTOS, 2014).…”

“…A forma como consolida-se a recepção dos vídeos para os espectadores no contexto escolar, é um campo de pesquisa pouco explorado de acordo com Bastos (2014). A leitura que é feita do conteúdo expresso nos vídeos se processa de maneira particular em cada sujeito, uma vez que a cultura individual irá interferir no modo como ocorrerá a reconstrução de uma nova codificação do que foi observado.…”

Use of TV Series in Chemistry Teaching

“…Atualmente encontramos trabalhos que citam o uso de vídeos e filmes no ensino de química como uma forma de contribuição para o ensino, 26,[32][33][34][35][36][37] já os relatos de pesquisas sobre o uso de séries de TV no ensino de química são mais escassos, o que corrobora para o aspecto nevrálgico deste trabalho.…”

O que um filme pode nos ensinar? Estudo Observacional e Análise do Tema Sustentabilidade no filme “Os Sem Floresta”

“…A análise fílmica consiste no estudo que busca apreender o conhecimento de representações socioambientais que são manifestadas nessa caracterização (VANOYE; GOLIOT-LÉTÉ, 2008). Então, "para que um filme 'funcione', o espectador deve entrar em uma relação particular com a história e o sistema de imagem do filme" (BASTOS; FILHO;JUNIOR, 2015, p. 42), produzindo significações com base em percepções que transitam entre o real e irreal, como metáfora comunicativa que possibilita análises dialógicas sobre fenômenos sociais (FREITAS;LEITE, 2015).…”