Processus de création et ratures : analyse d'un processus d'écriture dans un texte rédigé par deux écolières

Abstract

Cette recherche vise à établir les relations entre l'écolier et le texte qu'il produit. Elle repose sur quelques questions précises : 1-Comment se constitue le processus de création des "histoires inventées" chez les écoliers de première année d'école primaire? 2-Pourquoi un écolier "décide-t-il" d'utiliser un mot plutôt qu'un autre? 3-Pourquoi rature-t-il les textes, en ajoutant, substituant, déplaçant ou annulant ce qui est écrit? Pour pouvoir répondre à ces questions, au lieu de prendre le texte final comme objet d'étude, j'ai choisi de fonder mes investigations sur le processus d'écriture en acte, c'est-à-dire que je porte toute mon attention sur des moments précis d'écriture. Pour tenter d'accéder au mode de pensée des écoliers au moment même où ils écrivent, j'ai élaboré un processus méthodologique spécifique. Avec la collaboration de l'école où les données ont été collectées, j'ai tourné un film sur les situations de production de textes au cours desquelles des écolières, de première année d'école élémentaire, combinent une "histoire inventée". J'ai choisi d'analyser ici les "ratures orales 1 " qui sur

Texte-dialogal, hasard et rature orale : analyse des processus d'écriture à deux par des élèves récemment alphabétisés

“…Malgré la complexité et la richesse des ratures sur les manuscrits littéraires, on ne peut pas s'empêcher de remarquer que ses fonctions de base (supprimer, remplacer et insérer) restent dans les manuscrits ordinaires, en particulier, dans les manuscrits scolaires (Calil, 2003). Et par conséquent, le fait que les ratures représentent les points de tension se produisant dans le flux de l'écriture.…”

Du corpus littéraire au corpus linguistique : dématérialisation, restructuration, lectures rhizomatiques et analyses linguistiques des manuscrits

“…Ces phénomènes sont généralement étudiés dans le cadre de l'apprentissage de l'écrit (Plane, 2003 ;Calil 2003), plus rarement dans le cadre de manuscrits d'écrivains 18 (Grésillon et Lebrave, 1982 ;Lebrave, 1983). Quand les ratures et réécritures sont étudiées transversalement à un groupe, la masse de données d'observations est générée par le nombre de membre du groupe.…”

Gênese textual de um título: estudo sobre as redes associativas e ativação de memórias em alunos recém-alfabetizados

“…Revista de Estudos do Discurso is licensed under a Creative Commons attribution-type CC-BY 4.0 invented fictional narratives, one can identify the way in which creativity emerged from articulations between the linguistic and discursive properties of this textual genre, the cultural references and the coenunciatively established associations. The way in which these games took place were responsible for the creation of curious and original titles such as "Os três Todinhos e a Dona Sabor" [The three little Toddys and Madame Flavor] (CALIL, 1995;2000), "A família F atrapalhada" [The muddled F family] (CALIL, 1996;2003), "A rainha comilona" [The gluttonous queen] (CALIL, 2012a), "A madrasta e as duas irmãs" [The stepmother and the two sisters] (CALIL, 2012b), "Como surgiu o ambiente e os animais?" [How did the environment and animals come about?]…”