Processamento auditivo: marcadores de tempo por habilidade auditiva

Abstract

Modelo de estudo: estudo descritivo e transversal. Objetivo do estudo: caracterizar o tempo de aquisi- ção de cada habilidade auditiva trabalhada em crianças diagnosticadas com Distúrbio do Processamento Auditivo Central, em idade escolar, a partir de um programa de intervenção fonoaudiológica pré-estabelecido, com duração máxima de 20 sessões. Metodologia: foram selecionados, para a intervenção fonoaudiológica, 8 indivíduos na faixa etária de sete a nove anos, em idade escolar, de uma escola pública e que completasse, no mínimo, 16 sessões de terapia, ou, ainda, aquele que atingisse os objetivos propostos (adequação das habilidades) em menor número de sessões. Para cada sessão, que ocorreu semanalmente, com duração de 40 minutos, foi realizado registro cursivo do desempenho da crian- ça, para cada uma das habilidades trabalhadas (localização, discriminação, reconhecimento, figura-fundo/ fechamento, compreensão e memória). Posteriormente, foi realizada análise do conteúdo descritivo por semelhança entre as habilidades. No registro, foi assinalada a sessão considerada como término da atividade, isto é, a aquisição da habilidade. Resultados: o número de sessões realizadas pelos indivíduos do estudo variou de 10 a 20 sessões, sendo que o tempo médio de sessões para a aquisição de cada habilidade auditiva trabalhada oscilou entre três e 16 sessões. Conclusões: foi possível observar adequação das habilidades auditivas em todos os indivíduos do estudo, com variação de tempo para cada habilidade trabalhada. Estudos com maior casuística são fundamentais para que se alcancem marcadores de tempo para aquisição de habilidades auditivas, nesse segmento populacional.

(Re) Conhecendo a USP: contribuições do ensino, da pesquisa e da extensão no campo das deficiências

“…Em centros de reabilitação serão ofertados serviços especializados para pessoas com deficiência com diferentes causas, estão previstas ações intergrais de saúde com o apoio aos familiares e cuidadores. Neste cenário é primordial a implantação de programas (protocolos clínicos) e o estabelecimento de balizadores (critérios) de acompanhamento e para a alta (DEVEIKIS et al, 2015).…”

Desordem do processamento auditivo central e dificuldade de aprendizagem na perspectiva da psicopedagogia

“…Deveikis et al (2015) asseveram que "indivíduos com histórico que pode sugerir dificuldade de compreensão, em ambientes com barulho, [...] e até mesmo insucesso em terapia fonoaudiológica [...], podem apresentar o DPAC" (p. 450).…”