Problematizando o ensino de modelos atômicos: uma exploração sobre as representações e o uso de um jogo didático

Abstract

O presente trabalho busca discutir sobre o ensino de modelos atômicos no ensino médio, a partir do uso de diversificados recursos didáticos, buscando-se superar algumas das dificuldades atreladas ao processo ensino-aprendizagem deste conteúdo. Para tal, planejou-se uma sequência de aulas em que se explorou o uso de representações mentais, modelos e um jogo didático. O planejamento foi realizado por licenciandas em química e aplicado com alunos do primeiro ano do Ensino Médio em uma escola estadual de Joinville/SC. A exploração e discussão sobre as representações mentais do átomo, a partir de desenhos feitos pelos alunos, mostraram-se importantes para problematizar a ideia da criação de modelos para algo que não se vê, refletindo sobre o papel dos atomistas. O uso dos modelos auxiliou diretamente nessa (re)construção da compreensão acerca de cada modelo atômico estudado. Os jogos didáticos promoveram a participação e curiosidade da turma, proporcionaram melhoras no aprendizado dos alunos a partir da interação estabelecida entre eles, revelando-se ser uma importante ferramenta de avaliação para a aprendizagem. As ferramentas utilizadas mostraram bom potencial para o ensino de modelos atômicos, mas precisam de uma mediação consciente do professor. Conclui-se ser fundamental que o ensino de modelos atômicos seja precedido, ou problematizado concomitantemente, por discussões que tenham por base o uso da linguagem, a exploração da ideia de representação e uso de modelos e analogias, para dar coerência ao aprendizado dos estudantes.

The Use of Team-Based Learning as a Diagnostic Tool in the Chemistry Teaching-Learning

“…Finally, it was concluded that part of the students, regardless of being able to express themselves correctly when approaching the subject of atom structure with the nucleus and electrosphere, have questions when applying in daily situations where it is necessary to master these concepts. In this context, Camargo et al (2018) emphasize that the use of models and abstractions is among the main difficulties related to the teaching of atomic models. This difficulty, according to them, is due to the fact that the study of the atom involves the submicroscopic level, that is, it is something that is not possible to be touched or visualized.…”

“…In this case, it was noticed a need to understand several concepts involved in the learning of intermolecular forces, such as chemical reaction, chemical bonds, attraction and repulsion, and energy exchanges. It is important to consider that when the student does not master these concepts, there is a reflection on the application of knowledge in different contexts and that this difficulty in comprehending the chemical contents by students, in general, is owing to the fact that Chemistry it is studied in a fragmented form, involving abstract concepts and highly specific symbolic language (Camargo et al, 2018).…”

O Uso da Aprendizagem Baseada em Equipes como Ferramenta Diagnóstica no Ensino-Aprendizagem de Química

“…Nesse caso, nota-se a necessidade de compreensão de vários conceitos envolvidos na aprendizagem de forças intermoleculares, tais como: reação química, ligações químicas, atração e repulsão, trocas de energia. É importante considerar que quando o estudante não domina esses conceitos, ocorre um reflexo na aplicação do conhecimento em diferentes contextos, e, que essa dificuldade na compreensão dos conteúdos químicos por parte dos alunos, de modo geral, deve-se ao fato de a Química ser estudada de maneira fragmentada, envolvendo conceitos abstratos e linguagem simbólica bastante específica (Camargo et al, 2018).…”