Problématisation et conceptualisation en sciences et dans les apprentissages scientifiques

Abstract

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Enseigner à l’école primaire une géographie problématisée : un défi?

“…Plusieurs auteurs (Astolfi, 2008;Orange, 2005;Partoune, 2002) soulignent le caractère polysémique de ces deux termes souvent associés tant dans l'enseignement universitaire que dans l'enseignement scolaire.…”

Didactic analysis of mathematical modelling practices in primary school: a study case

“…Dans tous les cas la proportionnalité est utilisée comme cadre de modélisation mais des organisations mathématiques différentes sont construites suivant les hypothèses et les types de techniques mis en oeuvre. Ce phénomène didactique a été repéré par Orange (2005) qui parle alors de problématisation. C'est cette question que nous allons aborder à présent pour éprouver la robustesse de notre propre cadre théorique.…”

“…6 fort différents -le problème pratique d'une voiture qui démarre mal ; l'explicitation par des élèves de cycle 3 de l'école élémentaire des relations entre la nutrition et la « force » des différentes parties du corps ; le jeu de la tour de Hanoï - Orange (2005) illustre comment les mises en oeuvre de praxéologies différentes pour résoudre un problème traduisent des constructions différentes du problème : « Devant la même tâche, qui leur fait problème, c'est-à-dire pour laquelle elles n'ont pas de réponse immédiate, deux personnes pourront ainsi avoir construit le problème de façon différente. Cette construction, liée aux projets qu'elles se donnent et aux connaissances qu'elles ont déjà, les conduira à l'élaboration d'une connaissance qui ne sera pas du tout la même ; alors que pour un observateur leurs solutions peuvent paraître proches.…”

“…Notre objet d'étude portant sur les praxéologies, nous en présenterons une typologie en fonction du rôle et de la place du discours technologique à partir des travaux de Assude, Mercier, et Sensevy (2007). L'analyse a priori des praxéologies mathématiques permettant la résolution du problème que des élèves de CM2 auront à étudier nous conduira à interroger notre cadre théorique avec la notion de probléma-tisation de Orange (2005). Après une présentation des conditions de recueil de notre observation, nous présenterons alors une analyse didactique détaillée de la séance observée du point de vue des savoirs mathé-matiques.…”

Didactique Des Sciences Et Interactions Dans La Classe: Quelques Lignes Directrices Pour Une Analyse Dynamique.

“…Cette idée est liée à une conception des savoirs comme réponse à des problèmes, et non comme simples énoncés validés, ce qu 'Orange (2002'Orange ( , 2005 appelle le cadre épisté-mologique de la problématisation. Autrement dit, la pleine compréhension d'un savoir suppose qu'on connaisse quel est son statut, à quel problème il répond, et pourquoi c'est, préférentiellement à d'autres, la bonne réponse à ce problème-là.…”