Problemas evolutivos de coordinación motriz y autoconcepto físico en escolares de educación primaria

Abstract

Numerosos estudios sugieren que los niños con problemas evolutivos de coordinación motriz presentan una menor competencia percibida comparada con sus compañeros sin ningún tipo de dificultad. Por ello, el objetivo del estudio fue analizar el impacto de los problemas de coordinación motriz en el autoconcepto físico en 108 escolares de 11 y 12 años de edad. La competencia motriz real se evaluó utilizando la Batería Motriz “Movement ABC”, y el autoconcepto físico a través del cuestionario Physical Self-Perception Profile, que proporcionó una medida multifactorial de la percepción física. Los resultados no mostraron diferencias entre los escolares con o sin problemas de coordinación pero sí se manifestaron diferencias entre los chicos y las chicas en varias de las dimensiones del cuestionario, analizando las posibles interpretaciones, siendo este dato motivo de futuros estudios que confirmen esta situación.

Inventario de desarrollo como instrumento de ayuda diagnóstica en niños con dificultades en la participación de actividades escolares

“…En este estudio se encontraron dificultades en el área motora, sobre todo en la motora gruesa, y, como se ha descrito, el entorno escolar y sus diferentes contextos son escenarios donde se reclama competencia al moverse (15). Entonces la dificultad para coordinar de forma efectiva los movimientos requeridos constituye una barrera en las actividades para jugar con los compañeros o para aprender un procedimiento motor y, en consecuencia, las correspondientes interacciones, lo que puede suponer un grave inconveniente para muchos escolares.…”

Aprendizaje-Servicio en la formación de los futuros docentes de Educación Infantil: Intervención basada en el movimiento

“…Asimismo, los resultados hallados también corroboran la idea de diseñar programas con un enfoque orientado a la tarea (Schoemaker, 2015) en las que los escolares perciban un alto sentido de logro. Esta mejora en el ámbito motriz tiene gran incidencia en el ámbito social, permitiendo que los estudiantes participen en situaciones de juego y deportes con sus iguales (Ruiz et al, 2007), tal y como señalaron las alumnas en el tiempo de recreo o las clases regulares de EF. Esta idea se refuerza con los hallazgos del estudio de Sáez-Gallego (2022), quien mostró que las propuestas de ApSU motrices permiten favorecer la participación de los escolares en actividades físicas y aumentar su compromiso motor, ofreciéndoles los beneficios derivados de la práctica motriz en las primeras edades.…”

Actividades lúdicas para el desarrollo psicomotriz en niños de la primera infancia (Recreational activities for psychomotor development in early childhood children)

“…Es por ello que, cada año más de 200 millones de niños menores de 5 años no alcanzan su pleno potencial cognitivo y social; gran parte de estos niños viven en Asia meridional y África (Luarte et al, 2014). Como consecuencia de la inactividad se presentan una baja percepción de competencia motriz no se ven capaces de realizar muchas actividades que sus iguales realizan sin grandes dificultades (Ruiz et al, 2007); asimismo, manifestarán menor motivación hacia la práctica de actividades físicas y deportivas, lo que puede llevarles a tener dificultades de relación con sus compañeros, provocando episodios de soledad, aislamiento, desmotivación, rechazo, incompetencia y ridículo en el patio de recreo o en momentos de juego. Además, la OMS (2009) refiere que los problemas que afectan a los adultos, como la obesidad, cardiopatías, problemas de salud mental, delincuencia, deficiente alfabetización y destreza numérica, tienen un origen en la primera infancia.…”