Privatización de la educación superior en Chile: consecuencias y lecciones aprendidas

Abstract

El artículo discute los efectos que ha generado el proceso de privatización del sistema terciario chileno impulsado por la dictadura de Pinochet a contar del año 1981. A partir de fuentes primarias y secundarias se evalúa lo acontecido en materia de crecimiento de la plataforma institucional pública y privada, de la matrícula de pregrado, de la oferta de carreras y de la oferta de profesionales. Junto con ello se analiza lo acontecido con el régimen de financiamiento. La evidencia permite concluir que la privatización ha tenido un efecto nocivo para la sociedad y los actores involucrados, dado que el crecimiento explosivo que experimentó el sistema terciario, y que se manifiesta en una creciente apertura de carreras, matrícula y tasa de titulados, ha generado una oferta privada totalmente desregulada que no se condice con las necesidades del país.

Pérdida de acreditación institucional y sus efectos sobre la retención de primer año: Universidad de Las Américas 2010-2014, Chile

“…Hasta 1980, el sistema de educación superior en Chile se componía de ocho universidades, dos de las cuales pertenecían al Estado y concentraban el 65% de la matrícula. Aunque las seis restantes eran privadas, más de dos tercios de los ingresos del sector universitario era asumido por el sector público (Espinoza, 2017). La combinación de una baja cobertura de la educación media, una matrícula limitada y la selectividad daba lugar a un sistema elitista y cerrado.…”

“…El crecimiento tanto de la matrícula como de la cobertura constituyen dos de los fenómenos más característicos de la educación superior chilena en las últimas décadas. Entre 1990 y 2015, la cantidad de estudiantes en educación superior se incrementó de 249.408 a 1.165.654, lo que significó pasar de una cobertura de 15,6% en 1990 a 53,1% en 2015 (Espinoza, 2017). Esta expansión de la matrícula es consistente en gran medida al ingreso de actores privados en el sistema a partir de la Reforma de 1981, así como posteriormente a una creciente disponibilidad de financiamiento estudiantil (becas y créditos), fundamentalmente desde los 90 (Rau et al, 2013).…”

“…Esta rápida expansión de la matrícula y la cobertura hizo posible el acceso a la educación universitaria de sectores antes excluidos, dando lugar a una diversificación del perfil de los estudiantes (Espinoza 2017). Dichas transformaciones han planteado importantes desafíos al sistema educativo, especialmente en cuanto a la retención de este nuevo grupo de estudiantes (Navarrete et al, 2013).…”

Equidad en el acceso y la graduación en la Educación Superior: Reflexiones desde el Cono Sur

“…Por otra parte, los aranceles promedio que se cobran en el sector universitario más que duplican aquellos que se perciben en los IP y CFT (Williamson, 2017). De ello resulta que son los estudiantes más vulnerables los que asisten a las IES de menor calidad (Espinoza, 2017).…”

Experiencias estudiantiles en el primer año universitario. Una aproximación desde la sociología de la educación francesa

“…El proceso de masificación de la educación terciaria en Chile, al igual que en otros países de América Latina, se ha caracterizado por un aumento sostenido en la matrícula, la diversificación de programas de estudios y la mayor oferta educativa privada (Espinoza, 2017). No obstante, este proceso logra diferenciarse del experimentado por otros países de la región en la impronta neoliberal que adquirió el sistema de educación superior chileno derivada de las reformas estructurales implementadas desde 1980 (Bellei et al, 2014).…”