Equidad en el acceso y la graduación en la Educación Superior: Reflexiones desde el Cono Sur

Abstract

The analysis of the equity of mass higher education systems in Latin America indicates how important it is to ensure that young people in the lower income sectors can study and obtain a degree. In this sense, the Southern Cone region constitutes an interesting case study to analyze the results in terms of access and graduation through the implementation of selective admissions policies, institutional diversification and privatization (Chile); or free and unrestricted access in the public sector in a diversified institutional environment (Argentina) or low institutional diversification (Uruguay). The comparative analysis of these countries reveals the relevance of analyzing not only the public and institutional policies of access and sources of funding and the evolution of the indicators regarding access and graduation in each case, but also of studying what occurs in terms of institutional differentiation, its association with social stratification and prestige allocation. Thus, the indicators show improvements over time, but in institutional contexts that maintain certain patterns of social inequality.

Inclusión y desigualdades en alza. Algunos impactos del COVID-19

“…Al respecto, cabe anotar que en el caso de Chile la temática suscita un consenso robusto. En efecto, un cuerpo de literatura abundante aporta evidencias y análisis en la línea antedicha: desde el año 2000, la diferenciación social en el acceso vivió una retracción de envergadura, y por eso el país transita una democratización estimable del ciclo en el rubro, la mayor de la región, aunque dentro de un sistema con una fortísima segmentación en circuitos institucional y socialmente jerarquizados (entre otros, Arias-Ortiz et al, 2021;Arzola, 2021;Chiroleu, 2019;Espinoza, 2017;Espinoza et al, 2019;Espinoza y González, 2017;Ezcurra, 2020a;García de Fanelli, 2019;García de Fanelli & Adrogué, 2019;Jarpa-Arriagada y Rodríguez-Garcés, 2017). En suma, según la información disponible citada hemos encontrado que en los países latinoamericanos con sistemas universales (o próximos) el ingreso remontó en todos los estratos, pero fue mayor en capas en desventaja, que así acrecentaron su peso relativo.…”

Polifonía epistémica de la investigación sobre las experiencias estudiantiles: El caso Latinoamericano

“…Por otro lado, en Latinoamérica, también es posible identificar una diversidad de publicaciones que hacen referencia a diferentes aspectos de los estudiantes de educación superior, muchos de los cuales guardan relación con la inequidad social (Brunner, 2009). Una dimensión ampliamente estudiada es, por ejemplo, el acceso a la educación superior (Espinoza & González, 2015;García de Fanelli & Adrogué, 2019;Villalobos, Treviño, Wyman & Scheele, 2017), así como la retención y el abandono (Díaz, 2008;Munizaga, Cifuentes, Beltrán, 2018). También lo es 'minorías' (Flanagan, 2017;González & Flanagan, 2019) y 'percepciones' de los estudiantes (Leyton, Vásquez & Fuenzalida, 2012;Zapata, 2020).…”

Políticas de inclusión educativa: el desafío de las universidades públicas hondureñas

“…Un breve acercamiento teórico sobre la inclusión educativa El concepto de inclusión educativa en el ámbito de educación terciaria ha sido utilizado como equivalente al de equidad en el acceso Adrogué, 2019;Espinoza;González, 2010). Quizás por esta razón, en muchos casos se tiende a generar cierta confusión en los conceptos (Llomovatte;Naidorf, 2014).…”