Preparing Students for Middle School Through After-School STEM Activities

Moreno, Nancy P.; Tharp, Barbara Z.; Vogt, Gregory L.; Newell, Alana D.; Burnett, Christopher A.

doi:10.1007/s10956-016-9643-3

Cited by 43 publications

(42 citation statements)

References 19 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Several studies identified three approaches to incorporate engineering practices into instruction (Marulcu & Barnett, 2016;Schnittka et al, 2016;Wendell & Rogers, 2013): (1) A number of studies have revealed advantages of engineering design activity on particular learning domains. Finding shown that the engineering design-based science is somehow connected with improvement in science content gain (Barrett et al, 2014;Marulcu & Barnett, 2016;Moreno et al, 2016;Wendell & Rogers, 2013) and problem solving (Yanyan et al, 2016). In attitudinal domain, it is found that engineering design based science produced positive attitude toward science and engineering (Guzey et al, 2016;Wendell & Rogers, 2013).…”

Section: Engineering Designmentioning

confidence: 99%

“…However, current studies have not yet investigated in detail on how collaboration skills emerge within engineering design based science environment. Most studies focused on how such instructions improve science content gain (Barrett et al, 2014;Marulcu & Barnett, 2016;Moreno et al, 2016;Wendell & Rogers, 2013), problem solving skills (Yanyan et al, 2016) and attitude toward science and engineering (Guzey et al, 2016;Wendell & Rogers, 2013). In light to that, this study aims to provide insight about how collaboration skills appear within engineering design activity in science lesson as well as identify how well the students perform those skills.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Collaboration Skills of 8th Grade Secondary Students in Science Learning With Engineering Design Activity

Nuraeni¹,

Permanasari²

2019

International Conference on Education

View full text Add to dashboard Cite

Collaboration is now identified as an essential 21st century skills that make it become an important learning outcome. On the other hand, there is a growing demand to infuse engineering practices into science learning as it relies more on social involvement, such as collaboration, to solve problems. Thus research examining students' collaboration skills which emerge during activities involving engineering design is needed. Through observation method with rubric adapted from social skills of collaborative problem solving, emerging collaboration skills during collaborative engineering design processes are identified. The subject were 18 secondary students in 8th grade who were engaged in science lesson involving designing, constructing and testing analogical model of blocked artery and medical device to treat it. Varied level of participation, perspective taking and social regulation skills are evident throughout the lesson. Finding suggests that individual collaboration skills are dependent upon skills of collaborating partner

show abstract

Section: Engineering Designmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Collaboration Skills of 8th Grade Secondary Students in Science Learning With Engineering Design Activity

Nuraeni¹,

Permanasari²

2019

International Conference on Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Araştırmanın sonucuna göre bu grup öğrencilerinin matematik başarıları, bu kampa katılmayanlardan daha yüksek olarak bulunmuş ve destekleyici matematik eğitiminin, düşük gelirli ailelerin öğrencilerinin başarısına destek niteliğinde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Benzer bir şekilde, Moreno, Tharp, Vogt, Newell ve Burnett (2016) ortaokul öğrencilerinin fen bilimlerine karşı tutumlarını ve bilgilerini artırmaya yönelik düzenledikleri bir proje kapsamında, dezavantajlı öğrencilere yönelik okul sonrası araştırma temelli sorgulamaya yönelik etkinlikler hazırlamışlardır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin geri bildirimlerine göre, öğrencilerin fen bilimlerine karşı ilgileri, tutumları ve bilgi düzeyleri artmıştır.…”

Section: Dezavantajlı öğRencilere Eğitim Verme Etkinlikleriunclassified

Experiences of Pre-service Teachers about Educating Disadvantaged Students: Challenges and Opportunities

Yaşar

Amaç

2018

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Öz: Son yıllarda okullarımızdaki öğrenci profili değişmekte ve çeşitli sosyo-ekonomik, etnik ve kültürden öğrenciler diğer öğrencilerle beraber aynı sınıflarda eğitim almaktadır. Bu öğrencilerin okul başarısını, sosyal uyumunu geliştirmek ve kaynaştırmak için öğretmenlerin çabaları yetersiz kalabilir. Bu nedenle bu öğrencilere okul sonrası fazladan eğitim vermek gerekebilmektedir. Dezavantajlı öğrencilere destek olmak amacıyla, Topluma Hizmet Uygulamaları (THU) dersini alan 10 Fen Bilgisi ve 8 Sosyal Bilgiler Öğretmenliği öğretmen adayları gruplar halinde araştırmanın yapıldığı şehir merkezinde bulunan ilk ve ortaokullarda proje geliştirmiş ve belirlenen dezavantajlı öğrencilere akademik, kültürel ve sosyal destek amaçlı eğitim vermişlerdir. Bu araştırmada "Öğretmen adaylarının THU dersi kapsamında dezavantajlı öğrencilere eğitim verme deneyimleri nelerdir?" sorusuna cevap aranmış ve dezavantajlı öğrencilere eğitim verme olgusu araştırılmıştır. Yorumlayıcı olgubilimsel (fenomenolojik) bir araştırma olan bu çalışma için öğretmen adayları yansıtıcı rapor yazmıştır. Raporlar, öğretmen adaylarının proje sürecini tanımlama, karşılaştıkları sorunları ve öğretmen olma yolundaki kazanımlarını ifade etmelerine imkân tanıyan 16 açık uçlu soru temelinde yazılmıştır. Ayrıca, araştırmacı günlüğü ve toplantılardaki gözlemler araştırma verisi olarak kullanılmıştır. Veriler 2016-2017 akademik yılında toplanmıştır ve tematik analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Bulgulara göre destek eğitimi sırasında karşılaşılan zorluklar, bu öğrencilerle çalışmaktan elde edilen psikolojik kazanımlar ve bu projenin mesleki eğitimlerine katkıları temaları bulunmuştur. Bulgular ışığında getirilen öneriler şunlardır: Öğretmen adaylarının dezavantajlı öğrencilerle bir araya gelebileceği projelerin oluşturulması, onların bu öğrenci grubuyla ilgili bilgiler edinmesini kolaylaştırabilir. Bu, dezavantajlı öğrencilerin eğitiminin daha da iyileştirilebilmesine katkı sağlayabilir. Öğretmenlerin farklı gruplardan öğrencilerin eğitimsel ihtiyaçlarını karşılayabilecek şekilde yetiştirilmesi için öğretmen eğitiminde gerekli düzenlemeler yapılmalıdır. Anahtar Kelimeler: Dezavantajlı öğrenciler, öğretmen adayları, öğretmen eğitimi, topluma hizmet uygulamaları dersi, olgubilim Abstract: In recent years, the student profile in our schools has changed and students from different backgrounds are studying in the same classrooms with other students. Teachers' efforts to improve their academic success and integrate them for social cohesion may be inadequate. For this reason, it can be necessary to provide these students with an after-school program. The teacher candidates taking Community Service Learning (CSL) course prepared a project to support academic and social developments of disadvantaged students. 10 Science and 8 Social Studies Education teacher candidates took part in and completed the project in different primary and middle schools located in the city, where this study was done. The disadvantaged students were selected by their classroom, subject teachers, ...

show abstract

“…For example, after-school programs that build upon the school day improve academic performance, attendance rates, social skills, and STEM interest (Carpenter, 2015;Constan & Spicer, 2015;Lauer et al, 2006;Miller, 2003;Tyler-Wood, Ellison, Lim, & Periathiruvadi, 2012). Learning gains that result from exposure to after-school STEM at the elementary level also promote youth preparedness for the transition to middle school STEM curricula (Moreno, Tharp, Vogt, Newell, & Burnett, 2016). Relatedly, after-school programs at various academic levels show potential long-term effects on perceptions of science careers, STEM technical skills, and understanding of such skills in STEM careers (Duran, Höft, Lawson, Medjahed, & Orady, 2014;Tyler-Wood et al, 2012;).…”

Section: A Critical Time For Stem Education In After-school Timementioning

confidence: 99%

Fostering Curiosity, Inquiry, and Scientific Thinking in Elementary School Students: Impact of the NE STEM 4U Intervention

Leas

Nelson

Grandgenett

et al. 2017

JYD

View full text Add to dashboard Cite

In this qualitative study, we assessed the impact of the NE STEM 4U intervention on elementary school youth in terms of excitement, curiosity, and STEM concepts. The NE STEM 4U intervention incorporates a problem-based learning theoretical framework in an after-school time, weekly or twice-weekly intervention. We assessed student performance over two academic years of participation in the intervention using the Dimensions of Success observational tool. Ultimately, we link this mentor-led program with increases in curiosity, inquiry, and STEM concept gains. Taken together, these findings support after-school interventions in STEM areas as key encouraging excitement in youth and motivation to pursue a career in a STEM content area.

show abstract

Preparing Students for Middle School Through After-School STEM Activities

Cited by 43 publications

References 19 publications

Collaboration Skills of 8th Grade Secondary Students in Science Learning With Engineering Design Activity

Collaboration Skills of 8th Grade Secondary Students in Science Learning With Engineering Design Activity

Experiences of Pre-service Teachers about Educating Disadvantaged Students: Challenges and Opportunities

Fostering Curiosity, Inquiry, and Scientific Thinking in Elementary School Students: Impact of the NE STEM 4U Intervention

Contact Info

Product

Resources

About