Preferencias, dedicación y problemáticas generadas por los videojuegos: Una perspectiva de género

Abstract

Entre las actividades de ocio de los/as jóvenes, cabe mencionar las asociadas con los videojuegos. Por ello, la finalidad central de este estudio es analizar las preferencias del colectivo de adolescentes con los videojuegos, así como conocer su dedicación y problemáticas que generan, teniendo en cuenta principalmente la variable de género. El presente trabajo se encuadra en un enfoque metodológico cuantitativo-cualitativo, a partir de la recogida de datos con un cuestionario y la técnica del grupo de discusión. En el estudio han participado un total de 151 adolescentes. 124 a partir de la aplicación de un cuestionario cerrado (62 hombres y 62 mujeres) y 27 a través de la realización de 6 grupos de discusión (17 hombres y 10 mujeres). Como resultados y conclusiones, cabe destacar la existencia diferenciada en el uso de los videojuegos en función de la edad y por razón de género. A su vez, las mujeres muestran una responsabilidad mayor en esta actividad, tanto en el tiempo de dedicación como en la elección. Los chicos destinan una gran cantidad de tiempo a los videojuegos de contenido violento, mientras las chicas prefieren los de estrategia. En general, el juego con videojuegos no genera problemáticas sustanciales y controversias, aunque algunos participantes reflejan manifestaciones de mal humor. Por último, cabe indicar que las prácticas con los videojuegos en la adolescencia se ciñen al mero hecho de divertirse, desperdiciando las posibilidades educativas que esta actividad ofrece.

Effect of the Frustration of Psychological Needs on Addictive Behaviors in Mobile Videogamers—The Mediating Role of Use Expectancies and Time Spent Gaming

“…In contrast, females do not generally see videogames as an activity that satisfies their basic needs [ 34 ] but prefer videogames that involve socializing [ 47 ] and therefore are more likely to use CVGs [ 6 , 52 ]. Thus, being female might be a risk factor for playing mobile games excessively.…”

Diseño ludológico y realidad aumentada. La experiencia de juego en Pokémon Go! (Niantic, 2016)

“…En cuanto al perfil del videojugador (Objetivo I), podemos observar que la gran mayoría de participantes sigue siendo masculino, lo que confirma las conclusiones de otros estudios desarrollados en el mismo ámbito (Aierbe-Barandiaran & Oregui-González, 2016; Chicharro Merayo, 2014) remarcando la desigualdad todavía existente en el campo estudiado en los hábitos de consumo y preferencias (Coyne, Jensen, Smith, & Erickson, 2016;Ricoy & Ameneiros, 2016). Del mismo modo, al tratarse de un juego únicamente disponible en terminales móviles, nuestros resultados confirman también los trabajos que apuntan a una mayor dispersión en la franja de edad de los jugadores, así como el acceso cada vez más temprano a contenidos lúdicos en esos terminales (Bond, 2013;Madhuri, Olsen, Sigsgaard, & Kheifets, 2016).…”

The adventure of an adventure videogame in French

“…But, how have videogames been introduced as tools for learning? Two lines have been clearly distinguished in their design, development and use in teaching: the first has been to extend the activities online, thus becoming more interactive and game-like, up to the creation of videogames with characteristics and incentives similar to commercial games (Ricoy and Ameneiros, 2016). The results are "serious games", which, although having good design qualities and correct functionality, fall short of commercial games, created by powerful businesses with a great amount of resources.…”