Predictores de la actividad física de tiempo libre en una población universitaria española

Elizondo, Ana Ponce de León; Arazuri, Eva Sanz

doi:10.7179/psri_2014.24.08

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“…Of the many different leisure activities engaged in by young people, sporting and physical activity (PA) is by far the most popular (Ahedo and Macua, 2016;Fraguela-Vale et al, 2018). PA provides a range of physical, social and psychological benefits, including improved health and quality of life (Janssen and Leblanc, 2010;Ponce de León and Sanz, 2014;Vagetti et al, 2014). However, despite the numerous health benefits of PA and its high ranking among the leisure preferences expressed by young people, studies show that participation in PA during adolescence is low (e.g., Strauss et al, 2001;Barranco-Ruiz et al, 2018).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…The passage from childhood to adolescence is characterized by a marked drop in PA (Abraldes and Argudo, 2009;Cairney et al, 2014;Gómez et al, 2017;Fernández-Prieto et al, 2019). To account for the sudden decline in participation at this critical point in young people's lives, the factors associated with PA participation must be investigated and evaluated, including commonly cited variables such as sex, self-esteem, motivation and needs satisfaction (Martín-Matillas et al, 2011;Ponce de León and Sanz, 2014).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Basic Psychological Needs, Physical Self-Concept, and Physical Activity Among Adolescents: Autonomy in Focus

et al. 2020

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The contribution of this research lies in its dual approach to the question of physical activity (PA) among adolescents, combining objective measurement of PA by teenagers and a comparison of psychological satisfaction through physical activities involving differing degrees of autonomy (i.e., organized or unstructured). Using the conceptual framework of Self-Determination Theory, the analysis also examines the relationship between levels of PA among adolescents and physical self-concept and satisfaction of basic psychological needs during exercise. The study surveyed 129 first-year higher secondary education students from schools in the city of A Coruña. Satisfaction of basic psychological needs during organized and unstructured physical activities was measured using the Basic Psychological Needs in Exercise Scale. PA levels were assessed based on step count per day for a week as measured by an accelerometer. The results show that the daily step average recorded by students (7,400) is below the minimum recommended levels of PA for this age group, that students are more active on weekdays than at the weekend, and that there is no significant difference in PA levels between male and female subjects (T = 0.23, p < 0.05, d = 0.04). Findings from the comparative analysis of the three basic psychological needs show greater satisfaction of the need for autonomy during unstructured activities (T = 6.15, p < 0.001, d = 0.68), and greater satisfaction of the need for competence during organized activities (T = −2.50, p < 0.05, d = 0.27). No variation in terms of sex was found in relation to satisfaction of the need for autonomy or relatedness from unstructured activities; however, girls showed notably lower satisfaction than boys in relation to the need for competence (T = −2.62, p < 0.01, d = 0.49). Self-esteem was found to play an important mediating role and observed to be strongly related to sex (T = −5.16, p < 0.001, d = 0.90). Organized PA was found to provide greater need satisfaction among boys than girls across all categories. The study showed no relationship between psychological variables and objectively measured PA (Pillai's trace: F = 0.86, p > 0.05, η 2 = 0.08, observed power = 0.66). Basic psychological needs show significant positive interrelation between them and a significant positive relationship between them and physical self-concept, as expected based on previous literature.

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Basic Psychological Needs, Physical Self-Concept, and Physical Activity Among Adolescents: Autonomy in Focus

et al. 2020

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“…Se dice que toda persona tiene derecho al disfrute del tiempo libre, donde al parecer para los jóvenes que cursan estudios universitarios merma, dado que las responsabilidades diarias obligan a sacrificar las actividades de tiempo libre y ocio (Ureta Sosa, 2015), que confirma cuando los jóvenes refieren no estar satisfechos con la cantidad de tiempo libre que disponen de lunes a viernes (Castillo et al, 2009;Ponce de León Elizondo y Sanz Arazuri, 2014;Trejo-Ortiz et al, 2016;Ureta Sosa, 2015), a razón que la escuela requiere de la dedicación de muchas horas.…”

Section: Discussionunclassified

“…Para los jóvenes el fin de semana será la oportunidad para estar con la familia, amigos, pareja, asistir a fiestas, reuniones, actividades culturales, cine, museo, teatro, labor social, entre otras (Ruiz Juan, 2001), que según se puede constatar estar con los amigos y convivir con la familia serán dos actividades en que mayor medida los jóvenes emplean el tiempo libre (Encuesta Nacional de Juventud, 2010; Huertas Hurtado et al, 2008;Mollinedo Montaño et al, 2013;Ponce de León Elizondo y Sanz Arazuri, 2014;Trejo-Ortiz et al, 2016). Aunque también refieren ver televisión, usar la computadora, realizar visitas culturales, escuchar música y usar el internet.…”

Section: Discussionunclassified

“…Diversos estudios sobre hábitos en universitarios constatan que los jóvenes suelen no estar satisfechos con la cantidad de tiempo libre o de ocio que disponen en días laborables (Castillo et al, 2009;Ponce de León Elizondo y Sanz Arazuri, 2014;Trejo-Ortiz et al, 2016;Ureta Sosa, 2015), donde son las mujeres quienes en mayor medida refieren disponer de menos tiempo que los varones , de ahí que suelan quejarse de la poca disponibilidad de tiempo para involucrarse en actividades que les remitan al esparcimiento (Sandoval, 2017).…”

Section: Tiempo Libre En Jóvenes Universitariosunclassified

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Sport, culture and use of technologies in the leisure time of young university students | Deporte, cultura y uso de tecnologías en el tiempo libre de jóvenes universitarios

Allende¹,

Cortez²,

Medina³

2020

ESPIRAL-CUADERNOS DEL PROFESORADO

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ResumenPara los jóvenes las tareas universitarias entran en conflicto con las actividades de tiempo libre y ocio, estas últimas suelen ser sacrificadas. Este estudio tiene como propósito conocer a qué actividades como Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), la actividad físico-deportiva y, el consumo de actividades culturales, dedican la mayor parte del tiempo libre los jóvenes universitarios, de lunes a viernes, fines de semana y periodo de vacaciones. La población objeto de estudio la constituyen 1,580 estudiantes de Educación Superior de la Universidad de Guadalajara, México, donde el 52.5% son mujeres y el 47.5% hombres. Se puede comprobar que los estudiantes dedican la mayor parte del tiempo libre al Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que asocia con actividades de ocio pasivo, de lunes a viernes; Donde las actividades de consumo cultural, que relaciona con actividades de relación social y diversión, será para fines de semana y periodo de vacaciones. Al parecer las actividades físicas y deportivas no suelen ser prioridad para estos jóvenes durante el tiempo libre en los tres periodos temporales. A sabiendas de los problemas que afrontan los jóvenes, se requiere de políticas públicas más acordes para la ocupación del tiempo libre. En caso contrario, toda acción o política pública, conducirá al fracaso.AbstractFor students, university duties could conflict with free time activities, these latter are often sacrificed. The purpose of this research is to know in what type of activities, including the use of Information and Communication Technologies (ICT), physical-sports activity and the consumption of cultural activities, most of the university students spend their free time from Monday to Friday, weekends and holidays. The population under research, consists of 1580 higher education students from the University of Guadalajara, Mexico, where 52.5% are women and 47.5% are men. Statistical data indicates that students dedicate most of their free time to the use of ICT’s (passive leisure activities), mainly from Monday to Friday, while cultural consumption activities (social relationship and amusement activities) occur during weekends and holiday periods. It seems that physical and sports activities are not usually a priority for these students during their free time in the three time periods. Public policies need to be more responsive to the needs of young university students for free or leisure time. Otherwise, any public action or policy will lead to failure.

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Cualificación e implicación del profesorado de infantil frente a la educación motriz

et al. 2018

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Para citar este artículo utilice la siguiente referencia: Valdemoros-San Emeterio, Mª A.; Sanz-Arazuri, E.; Ponce-de-León-Elizondo, A.; .Cualificación e implicación del profesorado de infantil frente a la educación motriz. Resumen Este estudio determina si existe una relación entre la formación específica en educación motriz con la que cuenta el profesorado y el tiempo que dedica este en su desempeño profesional al aprendizaje de la educación motriz en la escuela. Participaron un total de 349 profesores de educación infantil en ejercicio de 59 centros educativos españoles. Se empleó el "Cuestionario sobre la educación para la salud a través de la educación motriz en educación infantil". Se analizan un total de 16 variables que recogen información sobre el tiempo dedicado y la percepción del profesorado sobre el tiempo semanal necesario para implementar un programa de educación motriz, las dificultades percibidas en el desarrollo de la educación motriz y sobre la formación específica recibida en educación motriz por parte del profesorado. Se emplearon los coeficientes d de Somers, V de Cramer y la prueba ANOVA. Se estableció un nivel de significatividad de p< 0,05. Resultados: La mayoría de maestros y maestras de educación infantil han recibido muy poca formación en educación motriz. A mayor cualificación específica en educación motriz del docente, mayor es el tiempo que considera necesario para el desarrollo de la educación motriz en el centro, y mayor es su dedicación semanal. Ninguna de las dificultades percibidas se asocia con la formación específica en educación motriz del profesorado. Conclusión: Programas de formación específica para aumentar la cualificación en educación motriz de los maestros y las maestras de educación infantil podrían incrementar las experiencias motrices en el currículo de educación infantil y la actividad física desde edades tempranas. Palabras ClaveEducación motriz; educación infantil; escuela; formación de maestros.

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Predictores de la actividad física de tiempo libre en una población universitaria española

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Basic Psychological Needs, Physical Self-Concept, and Physical Activity Among Adolescents: Autonomy in Focus

Basic Psychological Needs, Physical Self-Concept, and Physical Activity Among Adolescents: Autonomy in Focus

Sport, culture and use of technologies in the leisure time of young university students | Deporte, cultura y uso de tecnologías en el tiempo libre de jóvenes universitarios

Cualificación e implicación del profesorado de infantil frente a la educación motriz

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