Cualificación e implicación del profesorado de infantil frente a la educación motriz

Emeterio, María Ángeles Valdemoros San; Arazuri, Eva Sanz; Elizondo, Ana Ponce de León; Ruiz, Rosa Ana Alonso

doi:10.17979/sportis.2018.4.1.3165

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“…De acuerdo con Gil-Espinosa et al (2018), la formación del docente es una variable muy importante para tener en cuenta. Valdemoros-San Emeterio et al (2018), afirman que hay docentes que no trabajan la EF porque no saben cómo hacerlo lo que las lleva a intuir que no poseen una formación adecuada obligándolos a seguir formándose (Alonso y Pazos, 2020). En otros casos como en 1 El término de Psicomotricidad ha sido reemplazado por el de Educación Motriz para hacer referencia a la EF en EI, puesto que según el planteamiento teórico de Parlebas (2014) este concepto hace referencia a situaciones motrices individuales únicamente.…”

Section: Introductionunclassified

“…Otra de las problemáticas que resaltan los maestros de EI en los estudios son las horas dedicadas a la práctica de la EF. La mayoría cuentan con dos horas por semana (Díaz y Quintana, 2016;Pons y Arufe, 2016;Moreno et al 2004) aunque otros estudios (Valdemoros-San Emeterio et al, 2018) pasan de las dos horas semanales. Del mismo modo, estos autores concluyen que a más formación de EM mayor es el tiempo dedicado a esta.…”

Section: Introductionunclassified

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“Somos capaces, pero…necesitamos ayuda”: Análisis del pensamiento, metodologías de trabajo y dificultades encontradas en maestras de Educación Infantil acerca de la Educación Física

Ruiz¹,

Muñoz

García³

et al. 2022

REIFOP

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Background: this study shows the importance of Physical Education in Pre-school Education and the leading role of the teacher at this stage as the person in charge of carrying out the motor skills of their pupils. Few studies have been found on the perception that teachers at this stage have of the subject. Objective: to analyse the thinking, ways of working and difficulties encountered by Early Childhood Education teachers in Physical Education. Method: three teachers from different infant education levels participated in this qualitative research through a semi-structured interview. Results: the teachers believe that Physical Education has benefits in Infant Education, although it does not have the same importance as other areas, they tend to use these sessions to work on and reinforce content from other subjects and they do not find great difficulties in working on motor skills with the pupils. Antecedentes: el presente estudio muestra la importancia de la Educación Física en Educación Infantil y el papel protagonista del docente de esta etapa como encargado de llevar a cabo la motricidad de sus alumnos. Han sido escasos los estudios que se encontraron acerca de la percepción que los docentes de esta etapa tienen sobre la materia. Objetivo: analizar el pensamiento, formas de trabajo y dificultades de los docentes de Educación Infantil en Educación Física. Método: tres maestras de diferentes cursos de 2º ciclo de infantil participaron a través de una entrevista semiestructurada en esta investigación cualitativa. Resultados: las maestras creen que la Educación Física tiene beneficios en la Educación Infantil, aunque no tiene la misma importancia que el resto de áreas, suelen emplear dichas sesiones para trabajar y reforzar contenidos de otras materias y no encuentran grandes dificultades acerca de trabajar la motricidad con los alumnos.

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Section: Introductionunclassified

“Somos capaces, pero…necesitamos ayuda”: Análisis del pensamiento, metodologías de trabajo y dificultades encontradas en maestras de Educación Infantil acerca de la Educación Física

Ruiz¹,

Muñoz

García³

et al. 2022

REIFOP

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“…However, several studies show that there is a lack of motor skill sessions taking place at school, whilst there is also a lack of preschool physical activity programs for young people [26,27,28,29]. Motor education is not treated with the importance it requires at these ages [30,31,32], since the majority of school time is dedicated to academic subjects which form the classic curriculum.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Effectiveness of a Motor Intervention Program on Motivation and Learning of English Vocabulary in Preschoolers: A Pilot Study

Ruz

García-Molina

Puga-González

2019

Behavioral Sciences

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(1) Background: Linking physical activity to the teaching of curricular contents provides numerous motivational and emotional benefits which improve academic performance and lead to the improvement and creation of healthy habits from an early age. (2) Method: The objective of the study is to analyze the effectiveness of a 5-week intervention program based on the use of a combined methodology of physical activity and gestures on motivation and vocabulary learning in English. The sample of children was aged from 4 to 7 years and was recruited from three children’s centers in Tegucigalpa, Honduras. A quasi-experimentalstudy was carried out using a pretest–posttest design in a sample (n = 88). (3) Results: Statistically significant results were obtained in the learning of words through the combined methodology of gestures and motor activity, compared to the traditional methodology used in the control group. (4) Conclusions: The main conclusions are that motor and expressive activities at an early age can be an effective motivational resource that promotes an increase in children’s physical activity time in the classroom. Further, it improves academic performance, producing a more effective learning of the vocabulary of a second language.

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Validación De Un Instrumento De Desarrollo Profesional en Educación Física Infantil

Losada-Puente

Honrubia-Montesinos

Madrona

2020

RIMCAFD

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El objetivo consiste en construir y diseñar un cuestionario que evalúa el desarrollo profesional de los docentes de Educación Infantil en su vinculación con la Educación Física. Se han estudiado sus propiedades psicométricas con una muestra de 526 docentes mediante el programa estadístico SPSS v.23 y AMOS. Se llevaron a cabo análisis de confiabilidad, análisis factorial exploratorio, correlación ítem con puntaje total y análisis factorial confirmatorio. La consistencia del instrumento ha sido elevada (α = 0,836). Además, hay una adecuada correlación ítem con puntaje total, y la presencia de siete factores en el análisis factorial exploratorio. El análisis factorial confirmatorio mostró un adecuado ajuste a los datos del modelo del cuestionario (χ2 /gl = 1,635; GFI=0,929; CFI=0,963; RMSEA=0,039). Los resultados sugieren que este cuestionario es un instrumento fiable y válido y se recomienda su uso en futuras investigaciones.

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Cualificación e implicación del profesorado de infantil frente a la educación motriz

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“Somos capaces, pero…necesitamos ayuda”: Análisis del pensamiento, metodologías de trabajo y dificultades encontradas en maestras de Educación Infantil acerca de la Educación Física

“Somos capaces, pero…necesitamos ayuda”: Análisis del pensamiento, metodologías de trabajo y dificultades encontradas en maestras de Educación Infantil acerca de la Educación Física

Effectiveness of a Motor Intervention Program on Motivation and Learning of English Vocabulary in Preschoolers: A Pilot Study

Validación De Un Instrumento De Desarrollo Profesional en Educación Física Infantil

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