Predictive variables of emotional intensity and motivational orientation in the sports initiation of basketball

Pic, Miguel; Burgués, Pere Lavega; Arroyave, Verónica Muñoz; March-Llanes, Jaume; Echeverri-Ramos, José Albeiro

doi:10.6018/cpd.343901

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“…Two instruments were used for data collection: The Games and Emotions Scale (GES-II) questionnaire was used [84] as a valid and appropriate tool to analyse the valence and emotional intensity in different families of games in the context of PE. Simplicity, clarity of content and structure, as well as its use in other similar studies [32,94] were key to the choice of such a questionnaire to secondary school students. This instrument is composed of five items that assess basic emotions: one positive emotion (joy) and four negative emotions (anger, sadness, fear, and rejection).…”

Section: Instrumentsmentioning

confidence: 99%

From Conflict to Socio-Emotional Well-Being. Application of the GIAM Model through Traditional Sporting Games

et al. 2021

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The education of pleasant interpersonal relationships is one of the great challenges of modern physical education. Learning to live together sustainably is also learning to transform conflicts and the negative emotions elicited by them. The aim of this study was to determine the effect of the GIAM pedagogical model (of the Motor Action Research Group) through cooperation-opposition traditional sporting games with competition in the presence of motor conflicts (conflict transformation; relational well-being) and on emotional regulation (management of negative emotions; emotional well-being). Empirical research was carried out using an associative strategy (explanatory study) involving 222 secondary school students (Mage = 14.86; SD = 0.65). A seven-session pedagogical intervention was carried out based on a championship using the Marro (Prisoner’s Bar) game. The students answered two validated questionnaires of socio-emotional well-being, the Games and Emotions Scale (GES-II) and the Motor Conflict Questionnaire (MCQ), at three phases during the experience (beginning, middle, and end). The findings showed that, through the GIAM model, motor conflicts and the intensity of negative emotions were reduced. It was found that conflicts and negative emotions are part of the same phenomenon and that through an appropriate pedagogical program it is possible to turn them into experiences of socio-emotional well-being.

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Section: Instrumentsmentioning

confidence: 99%

From Conflict to Socio-Emotional Well-Being. Application of the GIAM Model through Traditional Sporting Games

et al. 2021

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“…Cabe destacar, que el conocimiento práctico se consigue con la experiencia profesional (Luis-Pascual, 2008), de modo que eso podría explicar las emociones de preocupación y nerviosismo del profesorado nobel (Kim, 2012); de temor por la inexperiencia en temas concretos presenten en la sesión de EF (Restrepo-Aristizábal & González-Palacio, 2019); y de seguridad en la enseñanza de contenidos didácticos con que los el profesorado se encuentra familiarizado (Ellison & Mays-Woods, 2019;Ferry & McCaughtry, 2013). Estos hallazgos se asemejan a los resultados de otras investigaciones en EF que han mostrado una relación de la cultura deportiva como de la experiencia motriz en las emociones del alumnado escolar y universitario (Duran et al, 2015;Monforte & Pérez-Samaniego, 2017;Mujica-Johnson & Jiménez, 2019, 2020Pic et al, 2019).…”

Section: Ellison Y Mays-woods (2019)unclassified

“…La relación de los éxitos y fracasos en las metas de logro también ha sido reconocida en diferentes estudios sobre emociones del alumnado escolar en EF (Duran et al, 2015;Miralles, Filella & Lavega, 2017;Pic et al, 2019). Además, dichas emociones parecen ser el reflejo secundario de una intencionalidad ética para con el acto pedagógico y la contribución en el desarrollo personal del alumnado (Fernández, 2013;Mujica & Orellana, 2021).…”

Section: Desempeño Docenteunclassified

“…En el contexto del giro afectivo en la EF, en los últimos años se han realizado diferentes investigaciones empíricas sobre las emociones en dicha asignatura, como lo muestran dos estudios de revisión centrados, principalmente, en el sentir del alumnado (Mujica, Orellana & Concha, 2017;Bermúdez & Saenz-López, 2019). En los estudios sobre las emociones en EF podemos reconocer que existen dos tipos de aproximación, uno de carácter cuantitativo referido a la intensidad emocional (Pic, Lavega-Burgués, Muñoz-Arroyave, March-Llanes & Echeverri-Ramos, 2019;Zamorano-García, Gil-Madrona, Prieto-Ayuso & Zamorano-García, 2018) y otro de carácter cualitativo referido a la calidad emocional (Alves, MacPhail, Queirós & Batista, 2019;Leisterer & Jekauc, 2019;Monforte & Pérez-Samaniego, 2017;Salgado-López, 2014). Evidentemente, ambos métodos pueden contribuir de diferente forma a la mejora educativa en dicha asignatura pedagógica.…”

unclassified

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Emociones del profesorado de educación física: revisión narrativa (2010-2020) (Physical education teacher emotions: narrative review (2010-2020))

Johnson

Arduiz

2020

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El estudio de las emociones en educación física es cada vez más común. Sin embargo, las emociones del alumnado han gozado de más protagonismo en la literatura, en comparación con las del profesorado. El estudio de las emociones del profesorado se divide en dos enfoques principales, uno orientado a la intensidad y otro a la calidad emocional. Con la finalidad de contribuir a la comprensión de la calidad emocional, se ha decidido realizar una revisión narrativa que tuvo por objetivo analizar los significados de las emociones del profesorado de educación física. La búsqueda se llevó a cabo en siete bases de datos internacionales y se lograron identificar siete investigaciones cualitativas sobre la temática. Los resultados indican que las emociones del profesorado responden al saber docente, los valores, el desempeño laboral, la experiencia personal y profesional. Se concluye que las emociones del profesorado expresan la complejidad de la labor docente y sus posicionamientos éticos frente a diversas situaciones pedagógicas. Abstract. The study of emotions in physical education is increasingly common. However, the emotions of the students have enjoyed more prominence in the literature, compared to those of the teachers. The study of teachers' emotions is divided into two main approaches, one focused on intensity and the other on emotional quality. With the intention of contributing to the understanding of emotional quality, it has been decided to carry out a narrative review that aimed to analyze the meanings of the emotions of physical education teachers. The search was carried out in seven international databases and it was possible to identify seven qualitative investigations on the subject. The results indicate that teachers' emotions respond to teaching knowledge, values, work performance, personal and professional experience. It is concluded that the teachers' emotions express the complexity of the teaching work and their ethical positions in the face of diverse pedagogical situations.

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“…Y, en particular, sobre las emociones del colectivo docente de EF. El estudio de las emociones ha estado en auge en los últimos años en educación (Mujica y Orellana, 2021a;Zembylas, 2019) y en EF (Leisterer & Jekauc, 2019;Mujica, 2020Mujica, , 2021Mujica & Jiménez, 2021;Pic, Lavega-Burgués, Muñoz-Arroyave, March-Llanes & Echeverri-Ramos;Salgado-López, 2020). No obstante, como se señala en un estudio de revisión, son pocas las investigaciones enfocadas en las emociones del profesorado, en comparación con el mayor interés por el alumnado (Mujica & Orellana, 2021b).…”

Section: Introductionunclassified

Emociones de profesoras de Educación Física chilenas en el contexto de pandemia: estudio de casos (Emotions of Chilean physical education teachers in the context of pandemic: a case study)

Johnson

Arduiz

2021

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El contexto de la pandemia del COVID-19 ha tenido múltiples consecuencias en la educación escolar formal, incluyendo en la asignatura de Educación Física. Por ello, se considera pertinente estudiarlas desde la perspectiva emocional. El objetivo de esta investigación fue identificar, analizar y comprender las emociones del profesorado de educación física en el contexto de pandemia en Chile. Se utilizó una metodología cualitativa y fenomenológica. Participaron cinco profesoras pertenecientes a tres tipos de establecimientos educacionales de la Región de Valparaíso y Coquimbo. Los datos fueron recogidos por medio de cuestionarios no estructurados y gestionados de forma virtual. Los datos obtenidos fueron sometidos a un análisis de contenido deductivo-inductivo con ayuda del programa informático Atlas.ti 7.5. Los resultados muestran nueve códigos o atribuciones emocionales que se refieren a emociones positivas y negativas para el bienestar subjetivo. Entre los significados emocionales, destaca la desigualdad social, el agobio laboral docente, la hegemonía del ámbito intelectual, la colaboración docente, las innovaciones pedagógicas y el aprendizaje digital. Abstract: The context of the COVID-19 pandemic has had multiple consequences in formal school education, including in the subject of Physical Education. Therefore, it is considered pertinent to study them from an emotional perspective. The objective of this research was to identify, analyze and understand the emotions of physical education teachers in the context of the pandemic in Chile. A qualitative and phenomenological methodology was used. Five female teachers belonging to three types of educational establishments in the Valparaíso and Coquimbo Regions participated. The data were collected by means of unstructured questionnaires and managed virtually. The data obtained were subjected to a deductive-inductive content analysis with the help of Atlas.ti 7.5 software. The results show nine codes or emotional attributions referring to positive and negative emotions for subjective well-being. Among the emotional meanings, social inequality, teacher workload, hegemony of the intellectual sphere, teacher collaboration, pedagogical innovations and digital learning stand out.

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Predictive variables of emotional intensity and motivational orientation in the sports initiation of basketball

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From Conflict to Socio-Emotional Well-Being. Application of the GIAM Model through Traditional Sporting Games

From Conflict to Socio-Emotional Well-Being. Application of the GIAM Model through Traditional Sporting Games

Emociones del profesorado de educación física: revisión narrativa (2010-2020) (Physical education teacher emotions: narrative review (2010-2020))

Emociones de profesoras de Educación Física chilenas en el contexto de pandemia: estudio de casos (Emotions of Chilean physical education teachers in the context of pandemic: a case study)

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