Emociones de profesoras de Educación Física chilenas en el contexto de pandemia: estudio de casos  (Emotions of Chilean physical education teachers in the context of pandemic: a case study)

Antecedentes: En respuesta a las demandas de mejora en la formación docente, las prácticas profesionales han emergido como un componente fundamental para integrar la teoría con la práctica en la preparación de futuros profesores. Sin embargo, es crucial comprender las orientaciones y funciones inherentes a estas prácticas en la formación de profesores de educación física. Objetivo: Identificar las orientaciones de las prácticas profesionales en la formación de profesores de educación física. Método: Se realizó una revisión de alcance de artículos publicados entre 2002 y 2024 en bases de datos relevantes como Wos, Scopus, Scielo, Sportdiscus, ERIC y Dialnet. La revisión siguió la declaración PRISMA-ScR. Resultados: Se identificaron 33 documentos relevantes que fueron categorizados en seis temas principales: competencias docentes, autoeficacia y confianza docente, reflexión y pensamiento crítico, integración de teoría y práctica, impacto en la identidad profesional, y mentoría y supervisión en prácticas. Conclusiones: Las prácticas profesionales se destacan como espacios fundamentales para el desarrollo de competencias en los futuros profesores de educación física. Específicamente, se observó que estas prácticas facilitan el desarrollo integral de los estudiantes al proporcionarles oportunidades para aplicar la teoría en contextos reales de enseñanza. Además, se identificaron aspectos administrativos influyentes relacionados con la planificación y seguimiento de las prácticas. Palabras clave: Educación superior, enseñanza profesional, formación docente, práctica pedagógica. Abstract. Background: In response to the demands for improvement in teacher education, professional practices have emerged as a fundamental component for integrating theory with practice in the preparation of future teachers. However, it is crucial to understand the orientations and functions inherent to these practices in physical education teacher education. Objective: To identify the orientations and functions of professional practices in physical education teacher education. Method: A scoping review of articles published between 2002 and 2024 in relevant databases such as Wos, Scopus, Scielo, Sportdiscus and ERIC was conducted. The review followed the PRISMA-ScR statement. Results: 34 relevant papers were identified and categorized into six main themes: teaching competencies, teacher self-efficacy and confidence, reflection and critical thinking, integration of theory and practice, impact on professional identity, and mentoring and supervision in internships. Conclusions: Professional internships stand out as fundamental spaces for the development of competencies in future physical education teachers. Specifically, it was observed that these internships facilitate the comprehensive development of students by providing them with opportunities to apply theory in real teaching contexts. In addition, influential administrative aspects related to the planning and monitoring of internships were identified. Key words: Higher education, professional teaching, teacher training, pedagogical practice

Section: Artículos Focalizados En La Reflexión Y Pensamiento Crítico (5)unclassified

Orientaciones de las prácticas profesionales en la formación de profesores de educación física: una revisión de alcance (Orientations of professional practices in physical education teacher education: a scoping review)

Hinojosa-Torres,

Espoz-Lazo,

Reyes Contreras

et al. 2024

“…También asume una perspectiva fenomenológica (Porras., 2020), lo cual se refleja en la aproximación a los IC desde la experiencia y subjetividad del estudiantado. El estudio también se enmarca en un diseño de estudio de caso (Mujica-Johnson & Orellana-Arduiz, 2022), lo cual también se complementa con la perspectiva fenomenológica, entendiendo que el caso se refiere al fenómeno de los IC en la práctica educativa en contextos escolares reales de formación docente en Educación Física. En este sentido, Simons (2011) explica que el estudio de caso se destaca por favorecer la interpretación de fenómenos sociales reales.…”

Section: Metodologíaunclassified

Incidentes críticos en el prácticum de estudiantes de Pedagogía en Educación Física: estudio cualitativo (Critical incidents in the practicum of Physical Education Pedagogy students: a qualitative study)

Johnson¹,

Cáceres²,

González³

et al. 2023

La formación docente con base en competencias es un proceso que se compone de diferentes etapas para el desarrollo integral de cada estudiante, destacando el prácticum como uno de los más adecuadas para la aplicación de los saberes aprendidos. No obstante, también es una etapa que presenta múltiples dificultades por ser un contexto real de desempeño docente. Por ende, con la finalidad de favorecer futuros procesos de formación docente, este estudio pretende comprender los incidentes críticos de estudiantes de Pedagogía en Educación Física durante su proceso de prácticum. Se ha utilizado una metodología cualitativa, con una perspectiva fenomenológica y un diseño de estudio de casos. Participaron 34 estudiantes de Pedagogía en Educación Física de una universidad privada de la Región Metropolitana de Chile. Los datos fueron recogidos con un registro anecdótico por medio de un portafolio y sometidos a un análisis de contenido inductivo en el programa Atlas.ti 22. Los participantes firmaron un consentimiento informado donde se declaraba la participación voluntaria, la confidencialidad y el anonimato. Los principales resultados mencionan situaciones de violencia escolar, ausentismo laboral, problemas de comunicación entre el profesorado, dificultades emocionales del alumnado escolar y dificultades en las sesiones por las condiciones atmosféricas. Se concluye que tener aprendizajes asociados a estos incidentes críticos sería importante para favorecer su consideración al momento de planificar y desarrollar las clases de Educación Física en estos contextos reales de aprendizaje escolar. Palabras clave: educación física, violencia, afectividad, ética, formación de docentes. Abstract. Competency-based teacher training is a process that consists of different stages for the integral development of each student, highlighting the practicum as one of the most appropriate for the application of the knowledge learned. However, it is also a stage that presents multiple difficulties because it is a real context of teaching performance. Therefore, with the purpose of favoring future teacher training processes, this study aims to understand the critical incidents of Physical Education Pedagogy students during their practicum process. A qualitative methodology was used, with a phenomenological perspective and a case study design. Thirty-four Physical Education Pedagogy students from a private university in the Metropolitan Region of Chile participated. The data were collected with an anecdotal record by means of a portfolio and subjected to an inductive content analysis in the Atlas.ti 22 program. The participants signed an informed consent form declaring voluntary participation, confidentiality, and anonymity. The main results mention situations of school violence, absenteeism, communication problems among teachers, emotional difficulties of school students and difficulties in the sessions due to weather conditions. It is concluded that having learning associated with these critical incidents would be important to favor their consideration when planning and developing Physical Education classes in these real school learning contexts. Keywords: physical education, violence, affectivity, ethics, teacher training.

“…Este segundo criterio, permitirá obtener información que fueron capaces de conjugar los diferentes roles (profesoras, madres y mujeres) en el contexto del confinamiento. Estos criterios se eligieron seleccionando buenas informantes, que son aquellas que tienen los conocimientos y la experiencia necesarios con respecto al objeto de estudio (Morse, 1998). En primer lugar fueron contactadas vía correo electrónico, posteriormente una vez seleccionadas las informantes aprobaron su participación mediante consentimiento informado.…”

Section: Participantesunclassified

La labor docente de las profesoras de educación física en el contexto de la pandemia de COVID-19. Estudio de caso en un centro educativo (The teaching work of female physical education teachers during context of the COVID19 pandemic. Case study in an educational center)

Paéz,

Herrera,

Rolle

et al. 2023

La pandemia de COVID-19 puso de manifiesto los retos a los que se enfrentan las mujeres que trabajan como profesoras, madres y amas de casa: (1) Propósito: Esta investigación tuvo como objetivo conocer las experiencias docentes de profesoras de educación física de un colegio particular de la comuna de Viña del Mar, Chile, durante la pandemia; (2) Métodos: Se utilizó un enfoque cualitativo con un diseño fenomenológico con ocho informantes seleccionadas de manera intencional y por conveniencia, y se recolectaron datos a través de entrevistas semiestructuradas.; (3) Resultados: las participantes tuvieron que adaptar sus prácticas, priorizando los contenidos de motricidad y condición física e implementando nuevas estrategias con plataformas digitales. El rol de mujeres y madres fue un desafío para el trabajo profesional docente y el desarrollo de las clases e-learning fue visto como una situación de aprendizaje constante. (4) Conclusiones: Las mujeres docentes también tuvieron que cumplir con múltiples tareas asociadas a su género, al mismo tiempo que innovar, capacitarse y organizarse para sobrevivir en su labor profesional. Palabras clave: Educación escolar; Profesora; Educación a distancia Abstract. The COVID-19 pandemic highlighted the challenges faced by women who work as teachers, mothers, and housewives: (1) Background: This research aimed to understand the teaching experiences of female physical education teachers in a private school in the commune of Viña del Mar, Chile, during the pandemic.; (2) Methods: A qualitative approach with a phenomenological design was used with eight intentional informants, and data was collected through semi-structured interviews.; (3) Results: Results showed that participants had to adapt their practices, prioritizing motor skills and physical condition contents and implementing new strategies with digital platforms. The role of women and mothers was a challenge for professional teaching work and e-learning was seen as a situation of constant learning; (4) Conclusions: Women teachers also had to fulfill multiple tasks associated with their gender while innovating, training, and organizing themselves to survive in their professional work. Keywords: School education; Female teacher; Distance education