Predicting achievement, distress, and retention among lower-income Latino youth

Effets des motifs d’entrée, des croyances d’efficacité personnelle et de l’engagement en formation sur le maintien, l’échec et la réussite des étudiants en situation de e-learning

“…En situations éducatives ou de formation, quels que soient les publics considérés, les résultats d'études montrent que le SEP vis-à-vis de la formation, de l'apprentissage ou au niveau académique, encourage l'utilisation de stratégies efficientes de résolution de problèmes, l'investissement dans les activités d'apprentissage et l'engagement général vis-à-vis du projet de formation (Bandura & Locke, 2003 ;Boudrenghien, Frenay, & Bourgeois, 2011 ;Brown et al, 2008). Les croyances d'efficacité personnelle dans ces mêmes domaines favorisent également les performances, la réussite, l'intention de persévérance et le maintien effectif en formation des élèves/étudiants (Brown et al, 2008 ;Close & Solberg, 2008 ;Diseth, 2011 ;Robbins, Lauver, Davis, Langley, & Carlstrom 2004 ;Torres & Solberg, 2001 ;Vonthron, Lagabrielle, & Pouchard, 2007). À l'inverse, elles préservent les apprenants de la détresse physique et psychologique qui se traduit par de l'angoisse, de l'anxiété ou un certain mal-être (Torres & Solberg, 2001 ;Close & Solberg, 2008).…”

“…Les croyances d'efficacité personnelle dans ces mêmes domaines favorisent également les performances, la réussite, l'intention de persévérance et le maintien effectif en formation des élèves/étudiants (Brown et al, 2008 ;Close & Solberg, 2008 ;Diseth, 2011 ;Robbins, Lauver, Davis, Langley, & Carlstrom 2004 ;Torres & Solberg, 2001 ;Vonthron, Lagabrielle, & Pouchard, 2007). À l'inverse, elles préservent les apprenants de la détresse physique et psychologique qui se traduit par de l'angoisse, de l'anxiété ou un certain mal-être (Torres & Solberg, 2001 ;Close & Solberg, 2008). Dans le domaine de la formation à distance et en ligne, les résultats d'études vont dans le même sens et soulignent le rôle significatif et positif du sentiment d'efficacité personnelle sur l'engagement et la réussite des étudiants à l'université.…”

“…Plus largement, ces formes de motivation sont associées au maintien en formation, aux intentions de poursuite d'études, à de meilleures performances ou encore à la réussite (Close & Solberg, 2008 ;d'abandon (Vallerand et al, 1997 ;Vallerand & Lalande, 2011). En ce qui concerne les formes extrinsèques de motivation, bien que certains résultats d'études montrent qu'elles sont négativement associées à la réussite (Close & Solberg, 2008), leurs conséquences restent imprécises (Vallerand et al, 2008).…”

“…Comme vu précédemment, l'enthousiasme n'influence pas directement la réussite, il renforce cependant 1'effet positif du SEP des étudiants vis-à-vis de leur formation. l'influence significative et positive de la motivation autodéterminée (Close & Solberg, 2008;Deci et al, 1991 ;Lagabrielle et al, 2008 ;Vallerand et al, 1997;Vallerand et al, 2008;Vallerand & Lalande, 2011), des croyances d'efficacité personnelle (Brown et al, 2008;Close & Solberg, 2008;Diseth, 2011 ;Robbins et al 2004;Torres & Solberg, 2001 ;Vonthron et al, 2007) et de l'engagement en formation (Appleton et al, 2006;Brault Labbé & Dubé, 2008 ;Green et al, 2012 ;Robbins et al, 2004 ;Schlenker et al, 2013 ;Zimmer-Gembeck et al, 2006) sur le maintien et la réussite des étudiants tout en les préservant de l'échec.…”

“…Ainsi, contrairement à ce qui était avancé par certains travaux examinant les dispositifs de formation» classiques » (Close & Solberg, 2008 ;Deci et al, 1991 ;Vallerand et al, 2008), la motivation autodéterminée n'a pas d'effet significatif sur la réussite ou l'échec en situation d'e-learning, et seule la motivation centrée sur l'acquisition d'une expertise et d'une spécialisation professionnelle permet de prédire le maintien jusqu'à l'issue des examens clôturant le parcours. De plus, contrairement à ce qui était attendu selon les études déjà disponibles (Brown et al, 2008 ;Close & Solberg, 2008 ;Robbins et al 2004;Torres & Solberg, 2001 ;Vonthron et al, 2007), le maintien et l'échec des cyber étudiants ne s'avèrent pas prédits par les croyances d'efficacité personnelle (vis-à-vis de la formation et vis-à-vis d'Internet). Seule la réussite est influencée par le SEP vis-à-vis de la formation.…”