Predicción del burnout en los docentes: Papel de los factores organizacionales, personales y sociodemográficos

Abstract

Resumen: El propósito del presente estudio consistió en examinar la contribución de las variables organizacionales, personales y demográficas como predictores de los niveles de burnout percibido en una muestra de 171 docentes de instituciones públicas y privadas (preescolar, primaria, y ESO/ bachillerato). Los participantes cumplimentaron cuestionarios sobre satisfacción laboral, estrés laboral y características contextuales del trabajo docente (apoyos de supervisión, falta de reconocimiento profesional, condiciones organizacionales, y preocupaciones profesionales), afectividad, y variables sociodemográficas (edad, sexo, estado civil, religión, años de experiencia, tipo de centro, y etapa educativa). Los resultados basados en análisis de regresión múltiple indicaron que las variables organizacionales se relacionaban de forma diferencial con las dimensiones de burnout, mientras que la afectividad negativa actuaba como factor general de vulnerabilidad. El estrés laboral y la baja satisfacción laboral fueron poderosos predictores del agotamiento emocional. Los resultados delimitan posibles factores protectores y de vulnerabilidad hacia el burnout en los do centes.Palabras clave: Burnout en docentes; estrés laboral; satisfacción laboral; entorno laboral docente; afectividad. Predicting teacher burnout: The role of organizational, personal and socio-demographic variablesAbstract: The purpose of the present study was to examine the contribution of organizational, personal and demographic variables in predicting perceived levels of burnout in a sample of 171 teachers working in public and private education institutions (preschool, elementary school, and middle school). Participants completed measures of job satisfaction, work stress, perceived teacher working context (supervisory support, lack of professional recognition, organizational conditions, and professional worry), affectivity, and socio-demographics (age, sex, marital status, religion, job experience, kind of education institution, and level in teaching). Results of a series of multiple regression analyses indicated that organizational variables were differentially related to dimensions of burnout, whereas negative affect appeared to act as a general predictor of vulnerability. Job stress and low work satisfaction were strong predictors of emotional exhaustion. Results provide relevant information to determine the protective and vulnerability factors as to teacher burnout.

Afectividad positiva y negativa en el futuro docente: relaciones con su rendimiento académico, salud mental y satisfacción con la vida

“…En concreto, el afecto positivo se correlacionó de forma directa con la salud mental y la satisfacción con la vida, mientras que el afecto negativo lo hizo igualmente pero de forma inversa. Estos hallazgos se encuentran en la línea de otras investigaciones similares que han encontrado relación fuerte y significativa entre estos constructos (Bastian, Kuppens, De Roover y Diener, 2014;Esteras et al, 2014;Lyubomirsky et al, 2005). En concreto, Esteras et al (2014) señalaron que altas puntuaciones en afecto negativo se convertían en factores de vulnerabilidad en el profesorado.…”

“…Estos hallazgos se encuentran en la línea de otras investigaciones similares que han encontrado relación fuerte y significativa entre estos constructos (Bastian, Kuppens, De Roover y Diener, 2014;Esteras et al, 2014;Lyubomirsky et al, 2005). En concreto, Esteras et al (2014) señalaron que altas puntuaciones en afecto negativo se convertían en factores de vulnerabilidad en el profesorado. Por tanto, sería deseable realizar intervenciones en el profesorado que les ayuden a controlar y gestionar sus emociones, ya que actuarán como protectores del estrés, actuarán como protectores del síndrome de burnout y le ayudarán en el desarrollo diario de su trabajo.…”

Identificación de estresores laborales y burnout en docentes de una secundaria para trabajadores del Distrito Federal

“…4,5 La Organización Mundial de la Salud (OMS) 6 declara que el estrés laboral se presenta cuando ciertos aspectos del ambiente laboral son extremadamente difíciles o exigentes para ser enfrentados por la persona, lo cual puede manifestarse por medio de un patrón de reacciones psicológicas, emocionales, cognitivas y conductuales. En 2010, el director general de la Organización Internacional del Trabajo (OIT)* explicaba que en la actualidad se presentan nuevos riesgos, pues estamos inmersos en un mundo laboral en constante transformación.…”

Evaluación psicológica del síndrome de burnout en profesores de educación primaria en la Comunidad de Madrid: comparación entre centros públicos y concertados

“…Sin embargo, Arias y Jiménez (2013) observan que son los docentes de centros privados, frente a los de gestión nacional, los que manifiestan más quejas a nivel económico, puesto que el sueldo de estos en Colombia es más bajo. Además, hay que tener en cuenta la influencia de la organización, la supervisión y el apoyo en su trabajo por parte de compañeros y superiores, y la imagen social actual de la figura del profesor (Díaz et al, 2012;Esteras, Chorot, & Sandín, 2014;Gómez-Restrepo et al, 2009;IDEA & Ararteko, 2006;Moreno-Jiménez et al, 2000;Pizarro, 2010;Yuste, 2007). Respecto a la supervisión inadecuada, Díaz et al (2012), Esteras et al (2014), Gómez-Restrepo et al (2009) y Moreno-Jiménez et al (2000 identificaron varios elementos que influyen en el desarrollo de burnout: entorno hostil, escaso apoyo social y preocupación por parte de los superiores y órdenes poco precisas.…”