Prática pedagógica reflexiva de licenciandos de enfermagem: o portfólio como instrumento

Paulo, São

doi:10.11606/d.7.2013.tde-12062013-104819

Cited by 4 publications

(4 citation statements)

References 2 publications

(2 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Inclusive no presente Estado da Arte foram identificados alguns trabalhos que se reportaram para essa realidade. Vaz (2013), ao tratar sobre a formação do licenciado em Enfermagem, reporta-se para a relevância do estágio supervisionado na formação dos futuros professores dessa área. Assim, propõe que os portfólios podem configurar-se como estratégia formativa, ao suscitar reflexões sobre a sua prática, em sala de aula.…”

Section: Abordagens Que Envolvem Os Processos Formativos Do Enfermeiro-professorunclassified

Sentidos e significados dos processos formativos do enfermeiro-professor

Chaves

Oliveira

2020

Rev. Inter. Educ. Sup.

View full text Add to dashboard Cite

Ao pensar sobre a docência e o ser professor, reporta-se às possíveis especificidades de saberes para o exercício docente na Enfermagem, incluindo, assim, como o enfermeiro-professor vem sendo formado. Objetiva-se analisar nos trabalhos produzidos os sentidos e significados da formação docente na Enfermagem, partindo da perspectiva do currículo. Trata-se de Estado da Arte, que consiste na identificação do que já foi pesquisado e os caminhos que foram percorridos sobre o tema em estudo. Definiu-se como lócus de pesquisa: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações–BDTD, a partir dos seguintes descritores: Formação do enfermeiro professor; Currículo da formação do enfermeiro professor; Currículo do curso de enfermagem: bacharelado e licenciatura em Enfermagem; Licenciatura em enfermagem; Currículo, pós-estruturalismo e enfermagem e Formação do enfermeiro docente. Delinearam-se estes critérios de busca: dissertações e teses, produzidas nos últimos 10 anos, disponíveis na íntegra, tratando da realidade brasileira. Foram selecionados 15 trabalhos, sendo 11 dissertações e 4 teses. Os resultados apontaram que a maioria dos enfermeiros-professores não possui formação pedagógica, pois prevalecem os cursos de Bacharelado e a concepção de que os saberes da atuação na enfermagem são suficientes para ensinar. Existem no Brasil, nove cursos de Licenciatura em Enfermagem, alguns dos trabalhos reportam-se para estudá-los do ponto de vista histórico, dos seus limites e das suas características. A discussão sobre o currículo é apontada como caminho para repensar a formação pedagógica do enfermeiro. Há, portanto, a necessidade de que pesquisas sejam realizadas enfocando a perspectiva do currículo dos cursos de enfermagem sobre a docência.

show abstract

Section: Abordagens Que Envolvem Os Processos Formativos Do Enfermeiro-professorunclassified

Sentidos e significados dos processos formativos do enfermeiro-professor

Chaves

Oliveira

2020

Rev. Inter. Educ. Sup.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Em pesquisa que avaliou as narrativas contidas em portfólios de licenciandos do curso de Licenciatura em Enfermagem de uma instituição de São Paulo, quanto a facilidades e dificuldades associadas às características do campo de estágio, observou-se a predominância de dificuldades vinculadas às dimensões relacional e comunicacional (VAZ, 2013).…”

Section: O Estágio Curricular Na Licenciatura Em Enfermagemunclassified

A Importância da Reflexão no Estágio Curricular na Licenciatura em Enfermagem: Uso de Heurísticos

Vaz

Oliveira²,

Almeida

et al. 2017

Rev. Grad. USP

View full text Add to dashboard Cite

* Autora para correspondência: debora.vaz@usp.br RESUMO O presente artigo apresenta o desenvolvimento de um heurístico para estimular a reflexão sobre o clima emocional e as dimensões relacional e comunicacional no estágio curricular supervisionado no curso de Licenciatura em Enfermagem da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo. A metodologia consistiu na tradução, adaptação, reorganização e desenvolvimento de um heurístico com foco na vivência durante os estágios curriculares supervisionados da Licenciatura em Enfermagem. O heurístico é composto por 53 indagações reflexivas que evidenciam quatro dimensões: o relacionamento entre o licenciando e o professor supervisor; entre o licenciando e os funcionários das instituições de saúde; entre os licenciandos e os estudantes; e entre os próprios licenciandos. O uso do heurístico pode contribuir para a reflexão sobre o estágio curricular supervisionado e auxiliar o licenciando a (re)pensar seu desempenho com vistas ao seu aprimoramento pessoal e docente a partir da análise de suas próprias emoções, relações interpessoais e estratégias de comunicação que podem interferir em seu processo de ensino e de aprendizagem.Palavras-chave: Educação Superior; Enfermagem; Estágio; Aprendizagem; Heurístico. ABSTRACTThis paper presents a heuristic creation process in order to encourage reflection on interpersonal relations and their emotional and communicational dimensions during Nursing Baccalaureate supervised internship related to Licensed Practical Nurses' preparation. We performed a translation, adaptation, reorganization and development of a heuristic which focuses on experiential learning during Nursing Baccalaureate's internship. A reflexive 53 item-instrument was yielded evincing four dimensions: Nursing student-supervisor teacher relationships, Nursing student-health services workers relationships, Nursing student-Licensed Practical Nursing students relationships and Nursing students relationships among themselves. The use of heuristic may contribute to relevant reflection regarding Nursing Baccalaureate's internship and it helps Nursing students to (re) think their performance with the purpose of achieving personal and teaching skills improvement from their own emotions, interpersonal relationships and communicative strategies analysis influencing their teaching and learning process.Keywords: Higher Education; Nursing; Internship; Learning; Heuristic. IntroduçãoAs exigências do mercado de trabalho em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Enfermagem e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) têm levado profissionais da saúde e da educação a investirem em projetos que contribuam para a formação de docentes com competências para atuar de forma crítico-reflexiva e responsá-vel na educação profissional de nível técnico em Enfermagem. Espera-se que o docente, além do domínio de conhecimentos específicos, desenvol-

show abstract

“…É também uma ferramenta de avaliação institucional, pois agrega o conjunto dos instrumentos pedagógicos utilizados institucionalmente em parte ou no conjunto do curso para avaliar o aprendizado do estudante 3 . No ensino superior em Enfermagem, o portfólio tem sido utilizado como um instrumento de aprendizagem que auxilia o estudante a produzir autonomia no processo de aprender de modo crítico e criativo [5][6][7][8][9][10][11] . O presente artigo descreve a experiência da utilização do portfólio no ensino superior da disciplina "A Enfermagem em Saúde Coletiva com Enfoque nas Doenças Transmissíveis", discutindo as potências de seu uso como instrumento para avaliação contínua da aprendizagem.…”

Section: Introductionunclassified

Portfólio no ensino em saúde: contribuição à reflexão a partir de seu uso na disciplina Enfermagem em Doenças Transmissíveis

Pereira

Ciosak

et al. 2015

ABCS Health Sci.

View full text Add to dashboard Cite

Introdução: O portfólio acadêmico fornece um acompanhamento contínuo do processo de ensino-aprendizagem e favorece o intercâmbio de percepções sobre atividades teórico-práticas. É tanto um disparador da revisão e problematização do processo de ensino-aprendizagem como também uma ferramenta de avaliação institucional. Relato de experiência: Objetivou-se compartilhar a experiência da utilização do portfólio no ensino da disciplina "Enfermagem em Saúde Coletiva com Enfoque nas Doenças Transmissíveis", do curso de graduação em Enfermagem da Universidade de São Paulo (USP), discutindo potencialidades de seu uso como instrumento para avaliação contínua da aprendizagem. Sua utilização teve início em 2013, para problematizar as experiências pedagógicas em sala de aula e na prática de campo. Em 2015, cada estudante elaborou seu portfólio compondo duas narrativas registradas de forma escrita. Cada tutor acompanhou o mesmo grupo de estudantes do início ao fim da disciplina e analisou o grau de maturidade expressiva alcançado por cada estudante de acordo com a classificação de Sá-Chaves: técnico, crítico ou metacrítico. Nos encontros tutoriais foram problematizados os principais avanços e desafios encontrados pelo estudante, na elaboração, e pelo tutor, na leitura das sínteses de aprendizagem, registradas no portfólio. Conclusão: O portfólio mostra-se um potente instrumento de aprendizagem e seu uso deve ser aprimorado em articulação com a tutoria, prevendo-a como estratégia na estrutura curricular, bem como o tempo e o número de tutores adequado à quantidade de estudantes.Palavras-chave: estratégias; ensino; prática do docente de enfermagem; educação superior. ABSTRACT Introduction:The academic portfolio provides continuous monitoring of the teaching-learning process and promotes the exchange of insights into theoretical and practical activities. It is both a trigger review and questioning of the teaching-learning process, as well as an institutional assessment tool. Experience report: We aimed to share the experience of using the portfolio in the teaching of discipline "Community Health Nursing with Focus on Infectious Diseases" of the Undergraduate course in Nursing, University of São Paulo (USP), discussing possibilities of its use as a tool for evaluation continuous learning. Its use began in 2013 to discuss the pedagogical experiences in the classroom and on field practice. By 2015, every student has developed its portfolio composing two narratives recorded in writing. Each tutor followed the same group of students from start to finish of the discipline and analyzed the degree of expressive maturity reached by each student according to Sá-Chaves rating: technical, critical or metacritical. In the tutorials meetings were problematized the main advances and challenges encountered by the student in the preparation and the tutor in the learning of reading summaries, registered in the portfolio. Conclusion: The portfolio is shown to be a powerful learning tool and its use should be improved in conjunction with mentoring, p...

show abstract

Prática pedagógica reflexiva de licenciandos de enfermagem: o portfólio como instrumento

Cited by 4 publications

References 2 publications

Sentidos e significados dos processos formativos do enfermeiro-professor

Sentidos e significados dos processos formativos do enfermeiro-professor

A Importância da Reflexão no Estágio Curricular na Licenciatura em Enfermagem: Uso de Heurísticos

Portfólio no ensino em saúde: contribuição à reflexão a partir de seu uso na disciplina Enfermagem em Doenças Transmissíveis

Contact Info

Product

Resources

About