Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado na construção dos saberes necessários à docência

Abstract

Resumo: O presente trabalho pretende analisar a possibilidade de a Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado contribuírem para a construção de saberes docentes, estimulando o futuro professor a desenvolver uma postura investigativo-reflexiva necessária para a resolução das situações complexas do cotidiano escolar. Dessa forma, verificou-se o quanto a Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado contribuem para a ressignificação de saberes necessários à qualificação da prática pedagógica no curso de Pedagogia de uma instituição de Ensino Superior, localizada no norte do Paraná. Para o desenvolvimento desta pesquisa, nós optamos por uma abordagem de cunho qualitativo que será fundamentada em uma bibliografia sobre a formação de professores, também será realizada a coleta de dados por meio de análise documental e questionários aplicados aos docentes e acadêmicos da instituição. A realização deste estudo apontou que a Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado constituem tempo e espaço de aprendizagem significativa durante o processo formativo do futuro professor. Assim, não são apenas atividades extracurriculares realizadas para o cumprimento de uma carga horária de forma isolada e descontextualizada do curso, mas práticas que permitem o desenvolvimento de diferentes compreensões sobre a realidade escolar.

Grupo De Aprofundamento Em Matemática: Duas Perspectivas

“…Diversos autores consideram o ECS como uma das mais importantes etapas da formação inicial de professores (BARREIRO; CORTE;LEMKE, 2015;HUBERMANN, 1995;PICONEZ, 2012;PIMENTA, 1995;RAYMUNDO, 2013; e da construção de sua identidade profissional. Segundo estes autores, esta é a etapa da formação docente na qual o aluno tem a oportunidade de alinhar a teoria à prática.…”

“…Segundo estes autores, esta é a etapa da formação docente na qual o aluno tem a oportunidade de alinhar a teoria à prática. Mas há que se ressaltar que o ECS não é uma disciplina teórica nem prática, mas sim uma disciplina que vincula teoria e prática (RAYMUNDO, 2013;CORTE;LEMKE, 2015).…”

O Estágio De Regência Na Aprendizagem Da Docência Em Química E Em Biologia

“…Esses encontros têm como principal objetivo explorar e diversificar o debate em torno de temas como: cenários de escolas brasileiras; dimensões a respeito do currículo; ferramentas para o estudo da realidade e do contexto escolar; seleção e organização de conteúdos; entre outros que surgirem a partir das demandas e da especificidade da área. Isso possibilita analisar a profissão docente e o trabalho dos professores, principalmente, em relação aos saberes, às dificuldades e limitações no ensino, procurando identificar aspectos inovadores e alternativos no exercício da prática docente considerando as especificidades, conforme apontado por Raymundo (2013). Isso faz parte do estímulo ao processo de análise e reflexão dos estudantes, em conjunto com os agentes escolares, a respeito das suas concepções e atitudes durante o processo de inserção profissional docente.…”