Prática de ensino de sociologia: as dificuldades dos professores alagoanos

Abstract

Este artigo busca apresentar e discutir as principais dificuldades dos professores de Sociologia do Ensino Médio na ministração dessa disciplina. Parte-se do pressuposto de ser necessário, ao estudar o ensino de sociologia, considerar as deficiências gerais formativas do professor, a falta de tradição da disciplina – por conta de sua recém reintrodução -, a insipiente produção de recursos didáticos, as condições estruturais e cotidianas do trabalho docente. Por isso, o presente artigo apresenta uma breve contextualização geral para, em seguida, analisar as especificidades do ensino de Sociologia no estado de Alagoas. Trata-se de uma pesquisa cujos dados foram obtidos por meio de um questionário online aplicado a 104 professores de Sociologia do Ensino Básico atuantes no estado de Alagoas. Dentre os resultados encontrados destacamos a maior insegurança em ministrar aulas que abordem as contribuições dos clássicos da Sociologia (Karl Marx, Émile Durkheim e Max Weber) para a compreensão dos fenômenos sociais contemporâneos. Somado a essa situação, os professores apontam dificuldades de acesso a recursos didáticos relacionados a tais conteúdos. Identificamos, ainda, que essas dificuldades estão conexas às deficiências formativas, as condições de trabalho e ao contexto mais amplo que se insere o ensino de Sociologia.

Considerações Sobre Trabalho E Baixo Fluxo Em Uma Escola Pública Do Interior De São Paulo

“…Porém, o tema parece escanteado ou deixado apenas ao âmbito da sociologia, disciplina que passou a figurar como componente obrigatório em 2008 e, em muitos casos, não dispõe de professor em sala ou quando os tem, não são formados. Bodart (2018) informa que a sociologia "é a disciplina no Brasil que possui menor percentual de professores formados na área; apenas 13,6% têm formação em Ciências Sociais/ Sociologia" (BODART, 2018, p. 456-457) É necessário lembrar que nos termos da Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, a oferta de itinerários deve observar alguns critérios: Art. 36.…”

O currículo pelos professores: práticas de ensino de Sociologia no Ensino Médio em Porto Alegre

“…Mais uma vez a Licenciatura na área, e/ou uma formação docente adequadamente fundamentada nas diretrizes de área das orientações curriculares nacionais e estaduais, aparece como fator diferencial na promoção de uma "Sociologia viva" na escola. Tal como já apontavam os estudos de Pereira e Amaral (2010), Guimarães (2015) e Bodart (2018), mesmo os professores graduados em Ciências Sociais podem apresentar limitações formativas para uma prática viva, dinâmica e concreta do ensino da Sociologia na escola. Essa constatação recorrente exige ainda mais esforços em uma formação que lhes dê as condições apropriadas para exercer a docência na área, para que a disciplina não acabe sendo desqualificada como componente curricular essencial.…”

“…De fato, o domínio de teorias e de conceitos por parte do professor não garante uma prática pedagógica madura da Sociologia (GUIMARÃES, 2015), tampouco a compreensão de sua finalidade, mesmo por seus praticantes. No mesmo sentido, estudo realizado com 104 professores do estado de Alagoas identificou que o acesso didático é maior entre os que são licenciados na área e menor entre os que não são formados na área, bem como entre aqueles com bacharelado/licenciatura em Ciências Sociais (BODART, 2018).…”

O status da sociologia escolar: o que pensam os alunos?

“…Essa situação pode afetar negativamente a identidade do professor de Sociologia no interior da escola. Bodart (2018) ainda destacou a deficiência no acesso a recursos didáticos de Sociologia e as dificuldades didáticas que os licenciados em Ciências Sociais apresentam ao ministrar os conteúdos de Sociologia, assim como as limitações dos professores formados em Pedagogia em dominar os conteúdos específicos da disciplina.…”