Prática de ensino-aprendizagem no estágio de saúde coletiva de um curso de fisioterapia: um relato de experiência

Abstract

Objetivo: Relatar a experiência vivenciada pelo preceptor no desenvolvimento do Estágio de Saúde Coletiva do curso de Fisioterapia de uma faculdade particular no Núcleo de Apoio à Saúde da Família (NASF), localizado em um município no estado do Pará. Relato de experiência: Com embasamento nos estudos e propostas da Fisioterapia no campo da Saúde Coletiva e também na análise do processo de trabalho do NASF, organizou-se um cronograma de atividades para o estágio, considerando ações multiprofissionais e interdisciplinares juntamente com os profissionais que compõe a equipe do Núcleo. O desempenho das atividades nessa Instituição de Ensino Superior (IES) despertou a importância e o interesse em relatar o compromisso de ser preceptora, sendo facilitadora do processo ensino-aprendizagem dos discentes do 7º semestre do curso de fisioterapia de uma faculdade particular. Considerações finais: A execução do estágio de saúde coletiva no NAS, amparado na experiência de integração ensino-serviço procurou estreitar o vínculo entre o ensino e a promoção de cuidados, obtendo como foco central o usuário, e competiu para a formação de futuros fisioterapeutas preparados para atuar no SUS.

Benefícios da heutagogia e andragogia no ensino para profissionais da saúde

“…Foi possível encontrar na literatura que em espaços onde são desenvolvidas de educação em saúde a grande motivação e a disponibilidade para o aprendizado se definem de acordo com algumas características dos adultos que são consideradas heterogêneas e desafiadoras, especialmente em casos de usuários em ciclo de adoecimento. Estudos evidenciam que em adultos não saudáveis, o recurso para a aprendizagem é menor, requerendo maior atenção da equipe de saúde (MIRANDA et al, 2022). Barreiras de aprendizagem também podem surgir a partir do quadro clínico de cada usuário, bem como em casos de deficiências físicas, comprometimentos cognitivos, perda de memória, nível educacional baixo e comorbidades, o que afeta a efetivação do auto e deve ser considerado como limitação (BRONW, 2018;BERGJAN & SCHAEPE, 2015).…”