Praktiknära forskning - en evig fråga?

Rönnerman, Karin

doi:10.15626/pfs25.04.09

Cited by 8 publications

(9 citation statements)

References 13 publications

(7 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In the three vignettes, presented here, a nested approach to these 'different ways' of knowing and being has begun to emerge; through the use of an artwork, taxidermic specimens and film, and the openings made possible by children's fictional works. An "eternal question" (Rönnerman, 2020) to emerge from this practice-based study is this: how can such reflective practices be embedded in the lived experience of teaching? This question is one that resonates beyond an individual biology teacher and her collegial networks; it is a question for institutional leaders (Rönnerman, 2020), and the cultures they wish to nurture.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…An "eternal question" (Rönnerman, 2020) to emerge from this practice-based study is this: how can such reflective practices be embedded in the lived experience of teaching? This question is one that resonates beyond an individual biology teacher and her collegial networks; it is a question for institutional leaders (Rönnerman, 2020), and the cultures they wish to nurture.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Reflecting on Boundary Crossings between Knowledge and Values:

Sanders

2022

NorDiNa

View full text Add to dashboard Cite

Through a series of practice-based narratives, drawn from specific experiences in a higher-education context in Sweden, the affordances of multimodal objects are reflected upon. In this work, multimodal objects are considered as boundary objects that can facilitate learning conversations, both cognitive and affective. Current work in science education research has highlighted the role that boundary-crossings between knowledge and values offer teaching and learning. The author believes such boundary-crossings to be essential in the current context of prolific species extinction, on a planet in which human-made materials now outweigh the living biomass; a planet in which life, death, self and other are ‘braided vulnerabilities’ across a complex socio-biological landscape. Thus, in these iterative, practice-based reflections on specific teaching moments, this paper offers small steps towards reimagining biology didactics in the ‘post-normal’ conditions of the 21st century. In so doing, possibilities for multimodal objects in contemporary biology didactics are reflected upon and suggested.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Reflecting on Boundary Crossings between Knowledge and Values:

Sanders

2022

NorDiNa

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Både initialt och vidare i processen har skolledarna haft en viktig roll för att ge projektet legitimitet och även praktiska förutsättningar för att genomföras. Rönnerman (2020) påtalar att många samverkansprojekt inte fungerar eftersom de deltagande lärarna inte har fått rimliga tidsmässiga förutsättningar att delta i projektet. Därför var det viktigt att det i detta ULF-projekt fanns tydligt angivna ramar och avtal för vad som förväntades av de deltagande lärarna och forskarna.…”

Section: Skolledarnas Roll -Betydelsen Av Legitimitet Och Förutsättni...unclassified

Ledarskap för lärande

Samuelsson¹,

Thorsten²

2022

Utveckling, Lärande Och Forskning: Praktiknära Forskning

View full text Add to dashboard Cite

Linköpings universitet har deltagit i ULF, en nationell försöksverksamhet om praktiknära skolforskning. ULF står för utveckling, lärande och forskning och inleddes med en nationell försöksperiod från 2017 till 2021. Under försöksperioden har landets 25 deltagande lärosäten varit indelade i fyra noder. De olika noderna har letts av Karlstad, Göteborg. Umeå och Malmö universitet. Linköpings universitet (LiU) har, tillsammans med Högskolan i Halmstad, Högskolan väst och Karlstad universitet (KaU), ingått i Karlstad-noden. De två första åren (2017-2018) fördelades inte ULF-medlen ut till de ingående universiteten i noden, utan enbart Karlstad utprovade då olika modeller för praktiknära forskning. Från och med 2019 har medlen fördelats till alla lärosäten i noden. Det innebär att arbetet med ULF vid Linköpings universitet har på gått mellan 2019 och 2021, det vill säga i tre år. Mellan 2022 och 2024 kommer en ny försöksperiod att genomföras. Den kommer att ha samma organisatoriska uppdelning i noder som tidigare. Därefter genomförs förändringar avseende nodindelningen och även avseende andra aspekter av ULF. Dessa baseras på de erfarenheter som görs under de båda försöksperioderna. I denna rapport redovisas samlade erfarenheter av den första försöksperioden. Dessutom ges projektspecifika beskrivningar av de praktiknära forskningsprojekt som har genomförts eller håller på att genomföras inom ramen för ULF under åren 2019-2021. Rapporten är skriven av projektledare Anja Thorsten.

show abstract

“…De tolkningar och slutsatser som deltagarna bidrar med och deras erfarenheter är centrala då förankringen i praktikens upplevda problem och utmaningar är en central utgångspunkt. Genom detta arbete blir inte lärares arbete bara föremål för andra att studera, utan lärarna själva får redskap och möjlighet att studera sitt eget arbete (jfr Rönnerman, 2020).…”

Section: Metodunclassified

Ett gemensamt fokus: Att bygga kulturer för samverkan mellan förskoleklass, fritidshem och grundskola

Lago¹,

Elvstrand²,

Antesten³

et al. 2022

View full text Add to dashboard Cite

I denna text undersöks vad som skapar förutsättningar för och främjar samverkanskulturer på en skola, med fokus på hur samverkan beskrivs av lärare i förskoleklass, fritidshem och grundskola. Resultaten bygger på en analys av 67 kvalitativa enkäter besvarade av personal på tre skolor som under tre år deltagit i ett aktionsforskningsprojekt för att utveckla samverkan mellan förskoleklass, fritidshem och grundskola. Dessa bearbetades i en skrivprocess i vilken lärare från dessa tre skolor deltog tillsammans med forskare. Resultaten visar på tre olika fokus för samverkan: organisering av gemensamma elever, gemensamma aktiviteter och gemensamma värden. Dessa fokus för samverkan är ömsesidigt beroende av varandra, men beroende på vilket fokus som sätts främst framstår samverkan i lärarnas beskrivningar vara mer eller mindre hållbar i relation till förändring. Gemensamma aktiviteter och gemensamma elever är en viktig grund för samverkan, men för att bygga hållbara samverkanskulturer framstår gemensamma värden vara av central betydelse. Det innebär att lärare i förskoleklass, fritidshem och grundskola behöver ges möjlighet till gemensamma former för kunskapsutbyte, diskussioner och samtal.

show abstract

Praktiknära forskning - en evig fråga?

Cited by 8 publications

References 13 publications

Reflecting on Boundary Crossings between Knowledge and Values:

Reflecting on Boundary Crossings between Knowledge and Values:

Ledarskap för lärande

Ett gemensamt fokus: Att bygga kulturer för samverkan mellan förskoleklass, fritidshem och grundskola

Contact Info

Product

Resources

About