Prácticas Pedagógicas y Transformaciones Sociales. Interculturalidad y Bilingüismo en la Educación de Sordos

Inclusión de Estudiantes Sordos/as en Escuelas Regulares en Chile: Posibilidades y Limitaciones desde un Análisis de Prácticas de Aula

“…En el debate educativo es posible observar posturas que ven la discapacidad como producto de factores individuales, y otras que la ven como producto de las limitaciones de los sistemas educativos para adaptarse a la diversidad de los/as niños/as (Terzi, 2005). En el caso de la literatura sobre educación y sordera, la tendencia ha sido a analizar el aprendizaje de los/as estudiantes a través de planos separados: aspectos audiológicos de la sordera y desarrollo del lenguaje por una parte, y por otra, políticas de inclusión y contextos socioculturales (Herrera y de la Paz, 2019;Huaiquinao y Rebolledo, 2019;Swanwick, 2015).…”

“…Hasta la fecha, hay estudios que abordan la importancia de que estudiantes sordos aprendan la lectura y la escritura en un ambiente bilingüe, como pretende la escuela especial (Herrera y De la Paz, 2019;Lissi et al 2012;Morales, 2019;Morales y Morales, 2018). Sin embargo, como hemos señalado, la realidad chilena muestra que la mayoría de los estudiantes sordos asisten a escuelas regulares.…”

“…Chile ha avanzado en modificar sus leyes apuntando hacia un modelo más inclusivo ante la diversidad cognitiva y funcional, adoptando leyes y decretos sobre: inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) en escuelas regulares (Ley n°20.845/2005); subvenciones adicionales para estudiantes con NEE (Ley n°20.201/2007); especificaciones diagnósticas y administrativas relativas a dicha inclusión (Decreto Supremo nº170/2009); normas sobre igualdad de oportunidades para personas con discapacidad (Ley n°20.422/2010); y criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con NEE en Educación Parvularia y Educación Básica (Decreto Exento nº83/2015) (García y López, 2019;Herrera y de la Paz, 2019). En relación a la sordera específicamente, la literatura indica un correlato en materia de derecho internacional en el reconocimiento del derecho de las personas sordas a recibir una educación bilingüe (Congreso de Hamburgo) y un trato justo e inclusivo (Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada por Chile en 2008).…”

El blog como un recurso educativo para el fortalecimiento del proceso lector en estudiantes sordos

“…Comprender la realidad de los estudiantes sordos implica reconocer la diversidad y proveer espacios educativos que admitan sus diferencias o similitudes culturales y la variación lingüística (Herrera & Calderón, 2019). Los estudiantes con discapacidad auditiva procesan la información a través de su canal visual, por lo tanto, es necesario que el docente utilice recursos visuales para la enseñanza de, principalmente, conceptos abstractos.…”

“…Jou (2009) define el blog como una bitácora que favorece la interacción entre usuarios, en el cual se pueden incorporar elementos de multimedia, lo que permite diversas opciones para presentar los contenidos adaptándose a los distintos estilos de aprendizaje. Estas aplicaciones web son medios para el aprendizaje de la cultura y el intercambio intercultural; espacios de la situación y contenidos de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y considerar la variación comunicativa (Herrera & Calderón, 2019).…”