Prácticas de planificación para la enseñanza de las ciencias naturales: Una perspectiva metacognitiva

Méndez, Eduardo; Arteaga, Yannett

doi:10.46498/reduipb.v25i2.1447

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“…De forma empírica se puede decir que se "pierden", pero al menos parte de esas historias docentes quedan registradas en la memoria individual y colectiva. Estos registros, pueden tener la potencialidad de servir como referente para el aprendizaje y mejora continua de la acción profesional docente, como lo exponen Méndez y Arteaga (2021). Estas ideas justifican la necesidad de buscar métodos y espacios para que se recupere el valor de las historias formativas en la mejora y transformación de la educación.…”

Section: Introductionunclassified

Relatos De Experiencia Como Ejercicio Metacognitivo en La Práctica Docente

Méndez Méndez

2024

Actas IDI-UNICyT

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La finalidad de este trabajo de investigación fue reconocer los aportes metacognitivos de los relatos de experiencia en la práctica docente. El trabajo fue desarrollado con cinco docentes que participaron en un curso de postgrado relacionado con los procesos de formación docente, planificación de la enseñanza y evaluación curricular en la Universidad del Zulia, en Maracaibo, Venezuela durante el segundo periodo del año 2022. Metodológicamente, se abordó desde una perspectiva cualitativa con un enfoque hermenéutico; la información se recabó mediante la producción de relatos de experiencia y en un grupo de discusión. Los hallazgos se organizaron en cinco categorías emergentes que destacan los aportes metacognitivos de los relatos: reconocimiento contextual, los roles y participación de actores, la oportunidad dialógica, el pensamiento crítico sobre la propia práctica docente y la toma de decisiones. Estos procesos admiten establecer que los relatos representan un dispositivo metodológico para la revisión de la práctica, la reflexión de las acciones y la definición de posibles cambios en la enseñanza situados en un contexto propio.

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Section: Introductionunclassified

Relatos De Experiencia Como Ejercicio Metacognitivo en La Práctica Docente

Méndez Méndez

2024

Actas IDI-UNICyT

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La promoción de los procesos metacognitivos en la enseñanza de la ciencia a partir del conocimiento local: Un caso desde el ámbito rural de Colombia

Arrieta García,

Ramírez Ruz

2023

RAE

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Considerar al conocimiento local como elemento clave para la enseñanza de las ciencias en ambientes rurales es una oportunidad para fomentar la comprensión pública de la ciencia desde dicho escenario. A esto se suman estrategias cognitivas y metacognitivas que permiten repensar los roles de quienes interactúan por intermedio de la enseñanza-aprendizaje. Los argumentos presentados permiten generar un debate con relación a la importancia concedida a la escuela rural como epicentro de saberes que derivan desde lo local y que no se extralimitan a creencias carentes de significado para quienes cohabitan en el campo, por lo que propician la alfabetización científica desde sus posibilidades intelectuales. En este sentido, se exponen en este ensayo reflexiones que invitan a dar otra mirada al acto formativo, instando hacia la visualización de un proceso educativo que supere el protagonismo otorgado a prácticas que defienden la homogenización del conocimiento. En este sentido, se contemplan las aristas que derivan a partir de la interrelación escuela-comunidad, haciendo énfasis en los modos de actuación de las personas frente a las situaciones propias del contexto rural; bajo este supuesto, se da importancia a los imaginarios que proveen información acerca de la riqueza sociocultural y natural de la ruralidad colombiana.

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Planificación de la enseñanza y situaciones problemas: relatos docentes

Méndez¹,

Quevedo²

2022

Resep

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El objetivo del artículo de investigación es describir situaciones problemas que inciden en el desarrollo de la planificación de la enseñanza a partir de relatos de experiencia docente. La dimensión metodológica es de naturaleza cualitativa de tipo hermenéutico; la recolección de la información se realizó mediante relatos de experiencia producidos por cinco (5) docentes de educación secundaria de Maracaibo, Venezuela. Entre los resultados se cuentan que la carencia de recursos didácticos para la enseñanza, la deficiencia en la infraestructura escolar, así como la irregularidad en la asistencia estudiantil, además del exceso de matrícula estudiantil y la intensidad horaria son algunas de las situaciones problemas que afectan el desarrollo de la planificación de la enseñanza. Sobre el contexto anterior, se concluye que los relatos docentes representan un dispositivo metacognitivo para volver sobre situaciones significativas dentro de la experiencia, favoreciendo la construcción del conocimiento docente basado en la práctica.

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Prácticas de planificación para la enseñanza de las ciencias naturales: Una perspectiva metacognitiva

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