Potenciais Oportunidades Formativas Com MTSK E Pesquisas Científicas Sobre Frações E Operações

Abstract

As pesquisas com o Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge (MTSK) têm crescido no mundo e no Brasil, entretanto ainda há poucos estudos sobre criação e avaliação de atividades formativas com tal marco teórico. O objetivo deste artigo é discutir teoricamente como a combinação das dimensões do MTSK com resultados científicos em Educação Matemática pode oferecer caminhos formativos para potencializar o desenvolvimento de conhecimento especializado docente sobre frações e operações, seu ensino e aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa qualitativa analítico-descritiva, de caráter teórico-exploratório, em que analisamos um trecho de uma oficina formativa na qual um licenciando foi convidado a refletir sobre a sequenciação didática para ensinar os referidos conteúdos e a partir da sua resposta realizamos uma análise reflexiva a posteriori sobre caminhos formativos possíveis. Nossos resultados mostram tais caminhos, ligados a todas as dimensões MTSK fundadas em resultados científicos, dentre os quais destacamos: (i) recomendações de encadeamento de conceitos sobre frações e operações provenientes de especificações curriculares, pesquisas científicas ou opinião de professores experientes, elaboradas levando em consideração as características de aprendizagem de estudantes, erros comuns e suas fontes prováveis; (ii) conceitos, algoritmos, procedimentos, justificativas e fenômeno ligados a frações e suas operações, bem como, diferentes conexões entre tais conceitos; (iii) explicações instrucionais e estratégias didáticas que permitam ensinar para a compreensão por meio do fazer matemática, ao invés de apenas memorizá-la, incluindo conhecimentos da prática de definir e demonstrar.

Um Estado Do Conhecimento Sobre Formação Continuada De Professores Que Ensinam Fração Para Estudantes Surdos

“…Em vista disso, a Matemática não deve ser compreendida como uma Ciência de alcance apenas de determinadas pessoas ou sendo algo que a amedronta, mas deve ser acessível e atrativa a todos, ao passo que o sentimento de medo acerca da Matemática está na maioria das vezes ligado ao desconhecimento, a falta de domínio de um certo conteúdo ou na forma em que a disciplina é apresentada ao estudante. O assunto referente a Fração não tem sido diferente, segundo Bertoni (2009, p. 12) "Frações tem sido um assunto temido, mal compreendido, mal aprendido", tal fator pode estar relacionado às múltiplas facetas que envolvem o número racional, assim como a existência dessas diferentes personalidades podem ocasionar nas dificuldades de compreensão do conteúdo, por isso, ter o entendimento de forma ampla do número racional nos aspectos matemáticos e socioculturais é relevante (Wielewski;Moriel Junior, 2021;Carneiro, 2024).…”

Jogos Como Recurso Didático Para O Ensino De Matemática: Uma Revisão De Literatura Nos Anais Do Sipem

“…Esses, por sua vez, podem produzir nos alunos a sensação de incapacidade de aprender matemática, criando bloqueios que podem ser suavizados por aulas não usuais que se utilizam do jogo no processo de aprendizagem (Borin, 2007). Assim, pesquisas evidenciam que a formação de professores precisa contemplar essa problemática Oliveiro, 2022;Santos, 2022;Wielewski;Moriel Junior, 2021).…”