Portfolios in medical education: why do they meet with mixed success? A systematic review

Abstract

For portfolios to be effective in supporting and assessing competence development, robust integration into the curriculum and tutor support are essential. Further studies should focus on the effectiveness and user-friendliness of portfolios, the merits of holistic assessment procedures, and the competences of an effective portfolio mentor.

Desarrollo y validación de encuesta de percepción del portafolio en estudiantes de medicina de pregrado

“…Luego, forzamos el análisis factorial a 6 factores, cuya distribución se ilustra en el gráfi co de sedimentación (Figura 1), dando cuenta a su vez del 51,8% de la varianza. La distribución de los ítems fue: Factor 1: ítems 1, 3,4,5,8,14,15,16,18,19,20,21,22,23,25,27,28,30, 32, 37, 38, 39, 40, 41, 42, y 43; Factor 2: ítems 2, 11, 17 y 31; Factor 3: ítems 7, 35 y 36; Factor 4: ítems 6, 9, 10 y 29; Factor 5: ítem 33; y Factor 6: ítems 12, 13, 24, 26 y 34. Los 6 factores o sub-escalas defi nitivas fueron nominadas por el equipo de investigación en base al contenido de los enunciados de los ítems contenidos en cada factor: Factor 1: "Aprendizaje del Estudiante" (21 ítems con un puntaje máximo de 104 puntos), Factor 2: "Organización y Evaluación" (4 ítems con un puntaje máximo de 16 puntos), Factor 3: "Metodología Docente" (3 ítems con un puntaje máximo de 12 puntos), Factor 4: "Apoyo Docente" (4 ítems con un puntaje máximo de 16 puntos), Factor 5: "Creatividad" (un ítem con un puntaje máximo de 4 puntos) y fi nalmente, el Factor 6:…”

“…Sin embargo, son muchas las controversias en relación al portafolio y su introducción en el curriculum. Entre los aspectos más críticos se identifi can el contar con el tiempo necesario para su adecuado desarrollo, lo que constituye uno de los aspectos evaluados negativamente en nuestra encuesta [8][9][10] . La validez del instrumento representa un punto crítico según algunos autores, debido a que los portafolios generalmente contienen evidencia cualitativa más que cuantitativa, y además los docentes expresan juicios cualitativos sobre el proceso del estudiante 10,26 .…”

“…El portafolio de pregrado incluye el análisis de casos clínicos (2007) y 4 casos con integración vertical y horizontal de conceptos fi siopatológicos, epidemiológicos y bioéticos. La efi cacia de un portafolio depende de una estricta supervisión por parte de un docente experto, tiempo protegido y una buena organización 6,[8][9][10][11] . Por esta razón es que parte del proceso de implementación del portafolio incluyó el desarrollo y validación de una encuesta que fue aplicada a fi n de los años académicos 2007 y 2008 como herramienta de evaluación de la introducción de esta nueva metodología de innovación en docencia.…”

Portfólios crítico-reflexivos: uma proposta pedagógica centrada nas competências cognitivas e metacognitivas

“…Os achados deste estudo vão ao encontro dos resultados de trabalhos desenvolvidos por Driessen et al 25 , em que se demonstrou que os portfólios deram suporte à aprendizagem e avaliação de competências dos estudantes de Medicina, como a capacidade reflexiva; e ao desenvolvimento pessoal e profissional, por meio do desenvolvimento de habilidades de comunicação e empatia em relação aos doentes terminais e suas famílias.…”

Academic Portfolio in the Digital Era: Organizing and Maintaining a Portfolio Using Reference Managers

“…Thus, older and even unsorted documents in the indexed portfolio can be easily retrieved deter meaningful engagement with students [5]. Furthermore, suboptimal user-friendliness of portfolios may be prohibitive for some students [6]. To this end, we believe reference manager software programs may aid faculty, residents, and students in organizing and navigating their portfolios.…”