Por Que Etnografia No Sentido Estrito E Não Estudos Do Tipo Etnográfico Em Educação?

Oliveira, Amurábi

doi:10.21879/faeeba2358-0194.2013.v22.n40.p.69-81

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“…O tratamento historicamente dado ao racismo, que vem sendo invisibilizado ao longo do processo histórico brasileiro, por meio da ideologia da mestiçagem (MUNANGA, 2003), e as transformações relativas à educação indígena, às cotas sociais e raciais nas universidades brasileiras, que ocupam um espaço considerável nos estudos da nossa Antropologia da Educação, são bons exemplos das potencialidades desse trabalho na formação de professores de Ciências Sociais, entre outros. As discussões metodológicas ocupam um lugar importante ao longo da disciplina e têm por intuito desenvolver reflexões sobre as potencialidades da etnografia como método de investigação na escola, conforme propõem Amurabi Oliveira (2013) e Rockwell (2009), bem como o compromisso de uma vigilância metodológica proposta por Fonseca (1998). Fundamentalmente, a antropologia da educação deseja se apresentar como um espaço possível de estudo e pesquisa de processos de transmissão cultural, sejam eles formais ou não.…”

Section: A Antropologia Da Educação No Curso De Licenciatura Em Ciênc...unclassified

Aprendizados: uma reflexão sobre os lugares da antropologia da educação na formação de cientistas sociais

Brum

2022

Ilha R. Antropologia

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Neste trabalho pretendo refletir sobre as potencialidades do ensino de Antropologia da Educação naformação de cientistas sociais na atualidade. Meu argumento de uma Antropologia como educaçãodialoga com o entendimento de Ingold (2008; 2018) sobre a Antropologia como um processo educativoque envolve múltiplos aprendizados. Nesse sentido, proponho uma discussão sobre as característicasdos processos de ensino/aprendizagem e a formação de pesquisadores que se dão nos cursos de CiênciasSociais. A análise ocorrerá a partir de minha experiência como docente da disciplina de Antropologiada Educação, para os cursos de Licenciatura e Bacharelado em Ciências Sociais, e do Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) – Rio Grande do Sul,Brasil, entre 2006 e 2021, tendo como contraponto minha também experiência de ensino de Antropologia da Educação para os cursos de Pedagogia e Educação Especial do Centro de Educação da UFSM. Esta discussão igualmente ocorrerá a partir de minha atuação como pesquisadora e orientadora de pesquisas em nível de graduação e pós-graduação em Antropologia da Educação.

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Section: A Antropologia Da Educação No Curso De Licenciatura Em Ciênc...unclassified

Aprendizados: uma reflexão sobre os lugares da antropologia da educação na formação de cientistas sociais

Brum

2022

Ilha R. Antropologia

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“…Marchi (2018) alerta para as críticas à apropriação meramente instrumental do uso da etnografia nos estudos desenvolvidos na área da Educação. Ela Na mesma direção, Oliveira (2013) tece algumas reflexões acerca da utilização da etnografia no campo da Educação e indica que as pesquisas etnográficas precisam: a) buscar a discussão do conceito de cultura (objeto tradicional das pesquisas etnográficas); b) desenvolver o conceito de cotidiano; c) superar a mera descrição da cultura em detrimento da análise do objeto de estudo; d) articular dados teóricos e empíricos; e) promover a articulação do contexto microescolar com as dimensões macrossociais; f) alterar o entendimento de que etnografia é equivalente a aplicação de entrevistas, pois estas são instrumentos de produção de dados que podem ser utilizadas em diversos tipos de pesquisa.…”

Section: O Caráter Etnográfico Na Pesquisa Com Criançasunclassified

etnografia, o menos-adulto e a triangulação na pesquisa com crianças.

Camargo

Garanhani²

2022

Revistaeduquestão

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O texto traz reflexões sobre a etnografia, a postura do menos-adulto e a triangulação, como aporte metodológico para pesquisa com crianças. Considerou-se uma pesquisa com crianças que teve como objetivo de compreender o ponto de vista das crianças sobre como é a experiência de atravessar da Educação Infantil para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Ancorada nos estudos da Sociologia da Infância admitiu-se a perspectiva de que as crianças são sujeitos capazes e produtoras de conhecimento, atores sociais, criativos, partícipes do processo partilhado de construção da informação. Entende-se que a postura do menos-adulto é adequada para esse contexto de investigação, pois respeita a lógica própria das crianças e adapta os elementos científicos para que possam ser acessados pelas crianças. Entende-se que a etnografia, a postura do menos-adulto e a triangulação atendem as especificidades da pesquisa com crianças, tornando-se um aporte útil e eficiente.

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“…A clivagem observada entre as questões ligadas ao ensino de antropologia, e as ligadas a uma reflexão antropológica sobre a educação de modo mais amplo, reflete as disputas e tensões existentes na própria antropologia brasileira, e de modo mais particular na antropologia da educação. Há ainda outras tensões e disputas, como no que diz respeito ao uso da etnografia em pesquisas educacionais (VALENTE, 1996;OLIVEIRA, 2013b), que também se desdobram, em algum grau, em disputas institucionais.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Uma análise da antropologia da educação nas Reuniões Brasileiras de Antropologia (2000-2020)

Oliveira

2021

Educ. Pesqui.

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Resumo O campo da antropologia da educação está em processo de consolidação no Brasil, tendo se expandido nos últimos anos consideravelmente. Neste artigo, realizo uma análise da antropologia da educação no Brasil a partir das atividades desenvolvidas nas últimas Reuniões Brasileiras de Antropologia (2000-2020). Aponto para a presença de atividades relacionadas à educação em todas as edições do período analisado, percebendo-se certa clivagem em termos de temática: por um lado aquelas vinculadas às questões do ensino de antropologia e à formação de antropólogos, por outro, aquelas vinculadas a uma discussão mais ampla acerca da antropologia das práticas educativas. Essa divisão reflete, em certa medida, as diferentes agendas de pesquisa que os antropólogos da educação têm. No caso daqueles vinculados institucionalmente aos Departamentos de Antropologia/Ciências Sociais, observa-se maior preocupação com o tema do ensino de antropologia e a formação de antropólogos/cientistas sociais, ao passo que aqueles vinculados às Faculdades de Educação aproximam-se mais de uma discussão a respeito dos espaços de aprendizagem, com destaque para as pesquisas etnográficas em contexto escolar. Busco captar a forma como os agentes mobilizam-se na formação da antropologia da educação no Brasil e de como isso releva tensões e disputas envolvendo principalmente a fragmentação institucional desse campo.

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Por Que Etnografia No Sentido Estrito E Não Estudos Do Tipo Etnográfico Em Educação?

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Aprendizados: uma reflexão sobre os lugares da antropologia da educação na formação de cientistas sociais

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etnografia, o menos-adulto e a triangulação na pesquisa com crianças.

Uma análise da antropologia da educação nas Reuniões Brasileiras de Antropologia (2000-2020)

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