Políticas educativas e avaliação educacional: para uma análise sociológica da reforma educativa em Portugal (1985-1995)

Bastos, João Baptista

doi:10.1590/s1413-24782001000100014

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“…Assim, em uma concepção meritocrática o sucesso ou fracasso recai sobre o sujeito (Silva & Abreu, 2008). Assim, a avaliação é o recurso utilizado para medir a meritocracia e segundo Bastos (2001) A avaliação é do interesse do aluno, dos pais e da comunidade, porque tradicionalmente todo processo de aprendizagem pressupõe formas de aferição para garantir a confirmação dos conhecimentos que o aluno aprendeu e daqueles que não conseguiu compreender. A aprendizagem não é um processo individual e isolado, mas um processo coletivo, social e cultural.…”

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“…Esses são atualmente os exames de massa empregados periodicamente pelos governos para a adequação da educação dos trabalhadores ao mercado. Segundo Bastos (2001) esse processo de avaliação é um esforço direcionado ao desmonte e terceirização da escola pública, já que possui a participação de fundações privadas. Além disso, busca também, atrelar a baixa remuneração salarial à avaliação da escola, com vistas a conduzir a opinião pública de que o fracasso da escola é exclusivo dos professores, distanciando assim, o papel constitucional do Estado na manutenção da educação.…”

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Spatial distribution of Ideb for the initial years of municipal elementary school in Paraná: an analysis of educational assessment

Oliveira,

Poisk,

Oliveira

2023

CLIUM

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The work presents a study on the Basic Education Development Index (IDEB), which is an educational indicator that relates learning through performance assessments and school flow. The IDEB is calculated with school approval data, obtained from the School Census and also using performance averages that are applied by the National Basic Education Assessment System (SAEB) and Prova Brasil. For carrying out a discussion about the IDEB values in the municipalities of the state of Paraná, a dataset were collected referring to the initial years of municipal elementary education in Paraná, using the average, from the first to the fifth year. For the years 2005 to 2021 the results showed which there are municipalities with higher values. In this period, an effort to improve the values of the IDEB in the schools of the municipalities was identified because a tendency of increment in the analyzed spatial time series. The results indicated that the IDEB appears in the context of school evaluation as a managerial instrument to verify results and used to classify schools and direct resources based on meritocracy.

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Spatial distribution of Ideb for the initial years of municipal elementary school in Paraná: an analysis of educational assessment

Oliveira,

Poisk,

Oliveira

2023

CLIUM

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“…Diversos autores apontam que o neoconservadorismo é uma corrente ideológica que surgiu no período posterior à Segunda Guerra Mundial, tendo como marco os anos de 1960 e 1970, especialmente no contexto Norte Americano 37 , que se proliferou de forma categórica para outras nações (Clarke;Newman, 1997;Afonso, 1998;Apple, 2000;Moll, 2010;Moll 2015;Barroco, 2015, dentre outros).…”

Section: Culpabilização E Estigmatização Do Aumento Do Contágio Da Co...unclassified

Preconceito contra nordestinos em seus processos migratórios na mídia brasileira

Batista

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O objetivo geral da pesquisa é problematizar e analisar os discursos sobre os processos migratórios de nordestinos a partir de três artefatos culturais: (1) o quadro televisivo De volta pro meu aconchego, (2) notícias de jornais on-line sobre a pandemia da Covid-19 e (3) postagens nas redes sociais on-line na ocasião das eleições presidenciais dos anos de 2018 e 2022. Esse problema é relevante porque os sentidos atribuídos ao Nordeste brasileiro não tratam exclusivamente de uma delimitação geográfica, mas, sobretudo, de uma delimitação simbólica, que aponta para uma visão negativa e pejorativa desse território e seus habitantes que naturalizam, homogeneizam e perpetuam estereótipos. Ao contextualizar as construções dos sentidos atribuídas pela mídia em relação ao Nordeste e aos nordestinos, que se configuram como uma questão importante para a compreensão das relações estabelecidas em sociedade, faz-se as perguntas de pesquisa: De que forma o quadro De volta pro meu aconchego, as notícias jornalísticas e as postagem nas redes sociais on-line enquadram o tipo social nordestino pobre em suas narrativas discursivas? O que os signos estereotipados que recaem sobre esses sujeitos e essa região sinalizam para a discussão sobre a “questão social” da realidade nordestina brasileira? A pesquisa foi constituída por uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo- exploratório, por meio da qual buscou-se identificar, descrever e compreender imagens, discursos e práticas imbricados nas representações midiáticas dos processos migratórios de nordestinos na mídia brasileira. A coleta de dados foi realizada em fontes documentais e públicas, cujas análises se basearam na técnica da Análise Fílmica, conjuntamente com a Análise de Conteúdo. Os resultados mostram que, em linhas gerais, nos artefatos culturais analisados há uma constante representação do Nordeste e do nordestino de maneiras estigmatizantes e estereotipadas, que encobrem e mascaram as determinações reais de o porquê os sujeitos vivenciam tais expressões da “questão social” e motivam uma leitura preconceituosa, moralista, culpabilizadora, pois localiza nos próprios sujeitos e/ou na região a origem dos problemas socioeconômicos que eles vivenciam. Nos três artefatos analisados, a “questão social” brasileira é utilizada como recurso de entretenimento, sendo veiculada de forma desconexa da realidade, sem trazer elementos que problematizam as estruturas sociais que estão na base das desigualdades do território brasileiro. Além dos estigmas sofridos historicamente pelos migrantes nordestinos, tais artefatos potencializam, difundem e reforçam compreensões equivocadas sobre o nordestino e sobre a região Nordeste, de caráter generificado e homogeneizante. Essas discursividades – construídas sob uma ótica capitalista e sensacionalista – reduzem e cristalizam um conjunto de imagens e discursos que contribuem para a construção de imaginários e interpretações acerca dos sujeitos e dos lugares, cujas ideias são, muitas vezes, irreais e já superadas, o que fixa socialmente valores e ideologias como um “comércio” vantajoso, o que aumenta as violências e violações que esse grupo social vem sofrendo historicamente. Palavras-chave: Migração. “Questão Social”. Nordeste. Mídia. Brasil.

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“…Outros estudos assinalam que as reformas educacionais são também entendidas como tentativas de resolução dos dilemas que o Estado moderno enfrenta devido a uma acentuada e crescente crise fiscal que, ao tender ser mais duradoura ou permanente, contribui para tornar mais evidentes os problemas normais do Estado, face às exigências contraditórias decorrentes dos processos de acumulação e de legitimação. Nestas circunstâncias, as políticas de reforma tendem a gerar sistematicamente novas expectativas e necessidades nem sempre realizadas, revelando assim, a capacidade altamente limitada do Estado capitalista para levar adiante mudanças efetivas (Afonso, 1999).…”

Section: Capítulo 1 As Reformas Educacionais Na Década De 90 E O Pape...unclassified

Tendencias de organização do processo escolar no contexto das politicas educacionais

Mattos¹

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Agradeço ao Prof. Dr. José Roberto Rus Perez, pela oportunidade de compreender que o processo de mudanças acompanha o movimento das políticas educacionais tornando estas contribuições relevantes.Agradeço aos amigos presentes nesta caminhada, aos colegas da PUC Minas -Campus Poços de Caldas e aos alunos e ex-alunos do curso de formação de professores que sempre nos ensinam. Ao Joel e Marília pelo carinho. vii "(...) o modo como o processo foi construído não poderá ser destruído, argumentei, porque não foi trabalho de gabinete, mas foi fruto de uma grande mobilização em torno dessa abordagem na Educação. Isso vai garantir que independentemente de quem assumir o governo, o processo continue porque ele está na consciência dos educadores e não simplesmente nas ações de um grupo da Secretaria de Educação". (Neidson Rodrigues, 1986) ix RESUMO Esta pesquisa investigou as "Tendências de Organização do Processo Escolar no Contexto das Políticas Educacionais". Nos dois primeiros capítulos, dedicou-se ao estudo dos processos de descentralização e desconcentração e suas implicações na organização escolar, no contexto das políticas educacionais. Com efeito, este quadro teórico permitiu discutir as reformas educacionais descentralizadas nos países da América Latina a partir dos eixos: gestão, qualidade e eqüidade, formação e capacitação docente e financiamento.No Brasil, ao abordar os reflexos destas reformas em consonância com o processo de municipalização e das mudanças advindas da LDBEN, permitiu revisar propostas político-pedagógicas de organização do processo escolar em ciclos de alguns estados brasileiros, como mecanismos de redução da repetência escolar, correção do fluxo escolar e melhoria da qualidade do ensino.No terceiro capítulo, analisou as políticas educacionais preconizadas pela SEE/MG e as propostas dos ciclos escolares a partir da década de 80, recorte desta pesquisa, identificando períodos de implementação, ruptura e continuidade. Percebeu-se que algumas estratégias são comuns nestas políticas, tais como: mudanças no padrão de gestão educacional, programas de formação e capacitação docente, reorganização dos componentes curriculares, mecanismos de avaliação de desempenho do sistema escolar, estratégias estas relacionadas à eqüidade e qualidade do ensino.No último capítulo, na pesquisa de campo, utilizou-se a técnica do Grupo Focal (GF) com o objetivo de dialogar com os professores envolvidos em experiências escolares de seriação e ciclos, no sentido de compreender as formas de organização do processo escolar, sem perder de vista os princípios da flexibilização e da autonomia. A análise dos depoimentos deu-se a partir de três categorias: a gestão e funcionamento do sistema educacional, as estratégias políticas de implementação de ações favoráveis às inovações educacionais e os programas de melhoria da qualidade e eqüidade do ensino.No âmbito da escola, quando a política torna-se operativa envolvendo vários sujeitos, percebeu-se que há clareza das diretrizes formuladas pela SEE/MG, porémx sucesso da implementaçã...

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Políticas educativas e avaliação educacional: para uma análise sociológica da reforma educativa em Portugal (1985-1995)

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Spatial distribution of Ideb for the initial years of municipal elementary school in Paraná: an analysis of educational assessment

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Preconceito contra nordestinos em seus processos migratórios na mídia brasileira

Tendencias de organização do processo escolar no contexto das politicas educacionais

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