Políticas e programas de formação continuada de alfabetizadores: avanços e limites

Abstract

Esse texto apresenta os resultados de pesquisa que buscou apontar os limites e possibilidades dos programasimplementados para formação de alfabetizadores no contexto neoliberal. O estudo teve como pressuposto omaterialismo histórico-dialético, utilizado como fio condutor das análises realizadas e aporte teórico dos seguintesautores: Duarte (2006, 2008 e 2010), Saviani (2007, 2009) e Shiroma (2011). Para empreendimento do estudo ainvestigação foi realizada por meio de pesquisa bibliográfica e documental. A política de formação de professoresalfabetizadores e alfabetização foram consideradas como categorias de análise singular neste estudo, poispermitiram estabelecer relações com o contexto mais amplo, o universal, por meio da análise da totalidade e seusdeterminantes. O singular e o universal foram categorias que se inter-relacionam por meio do particular, que nesteestudo foram expressas por meio de documentos legais de implantação e implementação dos programas. Osresultados permitem inferir que as políticas de formação de professores são caracterizadas como políticas degoverno, sendo marcadas pela descontinuidade das ações. Outra questão que sobressai na formulação das políticase programas é a forte influência dos organismos internacionais e a presença da linha epistemológica tecnicista quetem embasado a formação continuada de professores.