RESUMOA eleição de diretores tem-se revelado tema polêmico e desafiador no contexto das políticas educacionais. O presente trabalho pretende discutir como ocorre a formação continuada de professores que assumem as diferentes atribuições de gestores em nível de sistema e das unidades escolares assim como a experiência realizada no sistema escolar de ensino de Ponta Grossa-PR, descrevendo a sistemática de seleção de diretores para atuar em escolas dos anos iniciais. A metodologia utilizada, sob a forma de aplicação de questionários e acompanhamento da formação continuada por meio de grupo de estudo mensal, revelam práticas do cotidiano escolar que se colocam como desafios na atuação dos diretores da referida rede municipal de ensino. Palavras-chave: gestão educacional; eleição de diretores escolares; seleção de diretores escolares ELECTION AND FORMATION OF DIRECTORS OF MUNICIPAL SCHOOLS: THE LAW AND PRACTICE IN THE SCHOOL SYSTEM OF PONTA GROSSA ABSTRACTThe election of directors has proved controversial and challenging issue in the context of education policy. This paper aims to discuss how does the continuing education of teachers who take the different roles of managers at the system level and school units performed as well as experience teaching in the school system of Ponta Grossa, PR, describing the systematic selection of directors schools to act in the early years. The methodology used in the form of questionnaires and monitoring of continuing education through monthly study group, show the daily school practices facing challenges in acting as directors of the said municipal schools.
Este trabalho apresenta resultados de pesquisa sobre a institucionalização da Escola Normal no Paraná, no período que compreende a proclamação da República até a década de 1930. Buscou-se analisar as imbricações que deram origem à Escola Normal do Brasil, como fator primordial para justificar a formação de professores no país. Na estrutura burocrática e hierárquica da Escola Normal conviveram os princípios da racionalização que objetivavam a eficácia e a eficiência, sendo que os recursos empregados deveriam ser utilizados de forma econômica. A investigação baseou-se em análises de fontes, tanto primárias quanto secundárias, que possibilitaram a reconstrução da estrutura organizacional da Escola Normal bem como a possibilidade de disponibilizar fragmentos do cotidiano da instituição. Por meio das leis referentes à instrução pública, procurou-se entender como tais regulamentações representaram os princípios do Estado para com a educação paranaense e de que forma legitimaram a criação da Escola. Os resultados demonstram que o Estado do Paraná não se diferenciava dos outros Estados, do ponto de vista ideológico, quando assumiu no seu discurso os ideais liberais: gratuidade, liberdade de ensino, obrigatoriedade, ênfase no caráter nacionalista, entre outros. A Escola Normal teve sua trajetória marcada por leis e decretos, mas conseguiu manter-se como instituição formadora de professores. A partir do momento de sua criação, outras foram sendo criadas, acentuando-se seu crescimento no período republicano. Essas escolas surgiram no momento em que o país passava por uma transição política e a difusão dos ideais liberais ressaltava a educação como instrumento de consolidação do novo regime e manutenção da ordem social.
Resumo: Este artigo apresenta reflexões tecidas a partir de uma revisão bibliográfica da produção acadêmica relacionada ao ensino da leitura, entre os anos de 2013 a 2016, referente às ações de implementação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Os procedimentos metodológicos foram norteados pela definição de categorias emergentes das investigações para explicitar os objetos de estudo que se delineiam quanto ao ensino da leitura. A análise permitiu constatar que os estudos relacionados ao PNAIC têm aumentado substancialmente em programas de pós-graduação, demonstrando a preocupação de pesquisadores em estudar e compreender como este tem se consolidado nas práticas de alfabetização. É perceptível, no entanto, nas propostas governamentais para a formação de alfabetizadores, a desarticulação entre teoria e prática e a valorização do conhecimento tácito. Palavras-chave: Leitura. Produção acadêmica. Formação de alfabetizadores.Abstract: This paper presents some reflections built from a bibliographic review of the academic production related to teaching reading from 2013 and 2016, related to the actions of implementation of the Right Age Literacy National Pact (PNAIC, Brazilian abbreviation). The methodological procedures were guided by the definition of categories which emerged during the investigations to explain the objects of study identified regarding teaching reading. The analysis revealed that the studies related to the PNAIC have increased significantly in post-graduation programs, demonstrating the researchers' concern with the study and understanding of how the pact has been made concrete in literacy practices. It is noticeable, however, that there is a gap between theory and practice and the valuation of tacit knowledge in the government proposal for elementary school teachers' education.
O apresenta uma discussão acerca das práticas fiscalizadoras na formação de professores, ou seja, a constituição dos órgãos de direção e inspeção escolar, conforme as determinações do Código de Ensino de 1917 e do Regulamento das Escolas Normais Primárias de 1924 e, a atuação do diretor da Escola Normal considerando-se o exercício da autoridade administrativa e pedagógica no interior da instituição escolar. A pesquisa, teve como propósito compreender o papel desempenhado pelo diretor da Escola Normal, a partir da legislação paranaense, do período que se constituíram como fontes primárias. A fiscalização da instrução pública tornou-se prioridade para os governantes, o que mereceu destaque na legislação paranaense por meio da implantação de órgãos de direção e de inspeção. A estrutura educacional adotada baseou-se no modelo fordista, empregado pelas empresas, em que a forma de organização pautava-se na racionalização do trabalho, na divisão e na especialização das tarefas. A fiscalização do trabalho docente pelo diretor teve grande relevância na estrutura burocrática e hierárquica, e ele foi considerado o elemento chave para a organização da escola e o interlocutor entre o governo e comunidade escolar.
No estado do Paraná, o período ditatorial caracterizou-se por um crescente movimento de ampliação e difusão do ensino agrícola. A ampliação das instituições escolares foi peça essencial na Campanha de Nacionalização, principalmente na integração dos estrangeiros aos valores nacionais. Durante o governo de Manoel Ribas, foram criadas as Escolas de Trabalhadores Rurais que se constituíram instrumentos para a preparação da mão de obra para o setor agrícola.O ensino agrícola paranaense passou a ser regulamentado pelo Decreto nº 7.782/39, de 06 de janeiro de 1939, que organizou e sistematizou o funcionamento das escolas de trabalhadores rurais.O documento que se apresenta, aborda a organização curricular e administrativa das instituições de ensino agrícola no estado.
<div id="janelamailtopopupMail" style="z-index: 1;"><div id="janelamailtocontentPopupModalMail"><div id="janelamailtomailClosePopup"> O texto apresenta os resultados oriundos de pesquisa que analisou as mudanças ocorridas para a construção do aluno leitor, no âmbito das políticas públicas, por meio dos programas de formação continuada de professores alfabetizadores. Trata-se de pesquisa documental realizada a partir de dados levantados nos documentos oficiais do PNAIC sobre a elaboração da matriz de referência, das escalas de leitura para mensurar os resultados alcançados. Contou com análises sobre o teste de leitura na ANA nas três edições, nos quatros níveis de leitura aplicados aos alunos do terceiro ano do Ensino Fundamental como também o nível e formação docente. A pesquisa revelou que não basta avaliar o nível de leitura dos alunos é preciso considerar a realidade das escolas brasileiras, as diferenças regionais, a cultura e o saber sistematizado.</div></div></div><div><img src="/index.php/debateseducacao/author/saveSubmit/" alt="" /></div><div><img src="/index.php/debateseducacao/author/viewMetadata/" alt="" /></div>
RESUMOEste artigo 1 tem como objeto de estudo a formação de professores oferecida em nível Médio. Procura-se, pautado na categoria trabalho, explicitar o processo de esvaziamento da formação inicial de docentes, o qual colabora para uma acentuada desqualificação intelectual do professor. Aborda-se, para isso, o histórico da Educação Profissional e da Formação de Professores no Brasil. Apresentam-se, ainda, as concepções orientadoras da Educação Profissional no Estado do Paraná, com ênfase na Proposta Pedagógica Curricular do Curso de Formação de Docentes em nível Médio. Nesta Proposta, detecta-se uma fundamentação de tradição marxista baseada no trabalho como princípio educativo, concepção defendida como uma proposta alternativa de educação profissional, o que significa adotar como princípio metodológico a articulação dialética entre teoria e prática na perspectiva da práxis. Observa-se que, embora, no âmbito desta Proposta, tais categorias fazem-se presentes, ao confrontar suas proposições com a realidade vivenciada nos cursos de Formação de Docentes, tem-se como principal resultado a prevalência de uma concepção pragmática de formação. Diante do constatado, conclui-se que a grande distância entre o proposto e o efetivado tem suas raízes plantadas no terreno contraditório e antagônico das determinações do capital, cuja margem para consecução de propostas educativas alternativas que lhe são concorrentes e, até mesmo, negadoras, é, por demais, estreita. Palavras-chave: Trabalho; Educação Profissional; Formação Docente. REMARKS ON THE TEACHER TRAINING IN HIGH SCHOOL WITH REGARDS TO WORKABSTRACT This article aims to study the teacher training offered in high school. From the work point of view, we try to explain the decreasing demand process from the initial teacher education which contributes to a strong intellectual disqualification of the teacher. Therefore the history of Professional Education and teacher training in Brazil is addressed. We also present the guiding conceptions of the Professional Education in the state of Paraná with emphasis on those that rule the Curriculum Proposal of the Teacher Training Course. In such Proposal it is possible to note a Marxist foundation based on the work as an alternative proposal of professional education which means to adopt the dialectic articulation between theory and practice as a methodological principle in the praxis perspective. It is possible to observe that if these categories are present within the Proposal, by confronting their propositions with reality experienced in courses of Teacher Training the main result is the prevalence of a pragmatic conception of training. Based on the findings, it is possible to conclude that the distance between what is proposed and what is
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