Políticas de estágio e o contexto do serviço social

Abstract

O presente artigo busca explorar o contexto do estágio supervisionado em Serviço Social tendo como ponto de partida as políticas de estágio brasileiras. É certo que a importância do estágio aumenta frente às profundas transformações no mundo do trabalho e ao constante desenvolvimento científico e tecnológico, provocando o acirramento das discussões sobre o tema e instigando a academia a repensar seu processo formador, notadamente o Serviço Social. O estágio tem como finalidade a vinculação da educação formal ao mundo do trabalho e a prática social. No Serviço Social, o estágio supervisionado constitui-se como elemento do processo formativo, sendo que nesse locus, o estagiário tem a possibilidade de decifrar as relações institucionais e elaborar novos conhecimentos a partir do conhecimento das expressões da questão social que constituem o objeto de intervenção profissional. Nesse sentido, o estágio prático tem como função preponderante contribuir para que o estagiário aproprie-se do significado social do Serviço Social e da construção de sua identidade profissional, individual e coletiva. O desafio posto, na contemporaneidade, é o de direcionar o estagiário à formação reflexiva e analítica, a fim de que as práticas do Serviço Social não incidam apenas na imediaticidade.

A População Negra e o Ensino Superior no Brasil: algumas considerações

“…Los negros que ingresaron a la Educación Superior, incluso los que no se sirvieron del sistema de cuotas, fueron considerados cuotistas por muchos de la comunidad universitaria: el simple hecho de pertenecer al grupo racial negro hace que sean considerados cuotistas. Muchas veces esta situación puede llevarlos a desarrollar grupos de sociabilidad específica, o a crear grupos denominados "Colectivos Negros" para discutir los problemas enfrentados durante la trayectoria académica, especialmente el racismo (Souza, 2018).…”

“…Por otra parte, en muchas ocasiones la responsabilidad por el fracaso académico, resultado de la evasión y del bajo rendimiento, es atribuida al propio individuo; no se toma en cuenta, en este caso, la desigualdad provocada por el racismo. Se debe considerar, a su vez, la resistencia del sistema educativo y de la Educación Superior de introducir la epistemología proveniente de los pueblos que estuvieron por mucho tiempo excluidos del espacio académico (Souza, 2018).…”