Políticas de avaliação e regulação da educação superior no Brasil

Abstract

This article explores the trajectory of the policies of evaluation and regulation of higher education in Brazil, whose genesis must be sought in internal regulatory movements in the country. This process began in the 70's of the 20th century, when the first postgraduate evaluation initiatives were created at national level, and it continues over time. The text focuses on the processes that are gradually established in the period between that historical moment, the subsequent decades and recent years, taking as a conclusive landmark the National Education Plan, approved by law in 2014. Based on the key moments identified through documentary analysis, distinct phases between the origins, organization and consolidation of processes of evaluation and regulation of higher education in Brazil are considered. Throughout this trajectory, the main landmarks of the development of the Evaluating State in Brazil have been constructed, which are characterized by a strong technical and bureaucratic apparatus that, that little by little, prints a new design to the higher education policies that have in the regulation a strong component of its present design. Políticas de evaluación y reglamentación de la educación superior en BrasilResumen: Este artículo profundiza la trayectoria de las políticas de evaluación y reglamentación de la educación superior en Brasil, cuya génesis se debe buscar en movimientos internos de reglamentación en el país. Dicho proceso se inicia aún en los años 70 del siglo XX, cuando se crean las primeras iniciativas de evaluación del posgrado en el ámbito nacional, y sigue a lo largo del tiempo. El texto plantea los procesos que se instauran con gradación en el período comprendido entre aquel momento histórico, las décadas subsiguientes y los años recientes, considerando como hito conclusivo el Plan Nacional de Educación, aprobado por ley en 2014. Con base en los momentos clave de ese recorrido, identificados mediante análisis documental, se consideran distintas fases entre los orígenes, la organización y la consolidación de los procesos de evaluación y reglamentación de la educación superior en Brasil. A lo largo de esa trayectoria se construyen los principales marcos del desarrollo del Estado Evaluador en Brasil, los que se caracterizan por fuerte presencia de un aparato técnico y burocrático que, poco a poco, imprime un nuevo diseño a las políticas de educación superior que tienen, en la reglamentación, un fuerte componente contemporáneo. Palabras clave: evaluación; educación superior; posgrado. Politiques d'évaluation et régulation de l'éducation supérieure au BrésilRésumé: Cet article approfondit la trajectoire des politiques d´évaluation et régulation de l'éducation supérieure au Brésil, dont la genèse doit être recherchée aux mouvements internes de régulation dans le pays. Tel procès commence encore dans les années 70 du XXe siècle, lorsque les premières initiatives d'évaluation des études postuniversitaires sont créées à l'échelle nationale, et sont continuées au cours du temps. Le texte discute l...

Saberes e fazeres matemáticos de trabalhadores rurais não escolarizados: uma investigação etnomatemática

“…Desde o início das civilizações, o homem foi motivado pelo seu ambiente natural a desenvolver modos e técnicas para medir, comparar, somar e se organizar no mundo. Diversas foram as estratégias, que se modificaram através do tempo, utilizadas pelos sujeitos para se adaptar às demandas sociais, para se inserir nos diversos contextos e garantir sua sobrevivência (Vieira, 2008). A Matemática, em sua origem mais remota, esteve relacionada com os modos de vida das pessoas, intrinsecamente ligada ao social e às manifestações culturais que requeriam da Matemática uma dimensão subjetiva que correspondesse às necessidades individuais de cada sociedade em contextos diversos.…”

Pós-graduação em educação no norte do Brasil: no chão da Amazônia, temas e contextos

“…No Brasil, a regulação da pós-graduação se dá no Governo Federal por meio do Conselho Nacional de Educação, enquanto órgão deliberativo, e pelas ações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), agência executiva responsável pela avaliação e fomento. Essas instituições marcam o forte aparato técnico da avaliação, que no país se constitui como uma política de Estado, já de longa data (Vieira & Nogueira, 2019).…”