Políticas curriculares, Educação Básica brasileira, internacionalização: aproximações e convergências discursivas

Abstract

Resumo O texto integra-se ao trabalho de pesquisa desenvolvido em estágio pós-doutoral que tem por objetivo geral analisar implicações dos movimentos de internacionalização curricular no/do Ensino Superior sobre as atuais políticas e reconfigurações curriculares na Educação Básica. No artigo em pauta, como recorte, exploro, com base nos textos oficiais da política curricular brasileira, quais demandas, em termos de metas, recomendações e orientações curriculares, aparecem associadas, de algum modo, com a internacionalização do currículo na Educação Básica. A identificação das referidas demandas é feita por meio de um mapeamento de textos oficiais que compõem a produção da política curricular instituída a partir dos anos 2000, usando-se um conjunto de descritores e categorias. No tratamento analítico dos dados, levo em conta que o sistema educacional brasileiro é permeável ao movimento global da internacionalização do currículo e que a formulação de suas políticas mais recentes reflete influências diretas deste contexto – o que Stephen Ball denomina contextos de influência. Os resultados mostram que há relativa identificação entre as atuais prescrições curriculares oficiais da Educação Básica brasileira e os requerimentos ou expectativas dos movimentos transnacionais de internacionalização, e que essa aproximação ocorre em diferentes aspectos da dinâmica curricular.

Introdução aos estudos curriculares

“…A consideração do currículo e da educação, como uma construção política, parte do pressuposto de que a escola constitui o veículo dessa atividade política, isto é, uma forma particular de organizar o poder e as influências que se encontraram nas suas práticas cotidianas. (THIESEN, 2019).…”

Deslocamentos de identidade na educação superior: uma investigação sobre a internacionalização do currículo

“…Estudos relatam que o CsF gerou resultados pontuais e positivos para internacionalização, destacando-se a inserção de mobilidades acadêmicas internacionais. O foco do programa era o incentivo aos acadêmicos brasileiros, tanto nas esferas da graduação como da pós-graduação, para deslocarem-se a universidades no exterior e vivenciarem experiências acadêmicas de estudos e pesquisas em diferentes contextos (ARAÚJO; SILVA, 2015; GOMES; CHIRELLI; TAKEDA, 2019; KNIGHT, 2004;PICCIN;FINARDI, 2019;RIO, 2017;THIESEN, 2019).…”

Entrelaces Da Internacionalização Da Educação Básica, BNCC E Língua Inglesa

“…al., 2020;MARTINEZ, 2021). Contudo, segundo Thiesen (2019;2021), esse processo vem se integrando às discussões e ações do ensino básico em um movimento com motivações predominantemente políticas e mercadológicas, que se fortalece mobilizado por influências de organismos multilaterais que operam em espaços e instâncias transnacionais. Tal fenômeno envolve o mundo da educação público e privado, talvez em ritmo e forma diferentes do ensino superior, mas move-se em meio a diversos processos sociais igualmente complexos, dentre os quais a mundialização/globalização do capital, fluxos migratórios, as novas demandas geradas pelas tecnologias além das questões culturais, especialmente as ligadas à raça, ao gênero e à diversidade.…”