Poetas De Seus Negócios: Professoras Leigas Das Escolas Rurais (Uberlândia-Mg, 1950 a 1979)

Abstract

Pesquisamos a história e as memórias das professoras leigas das escolas rurais do município de Uberlândia-MG (1950 a 1979) tendo como objetivo apreender as suas práticas e os significados que atribuíram ao período em que lecionaram no meio rural. Entrevistamos professoras, consultamos registros de frequência, livros de matrículas de alunos, atas de reuniões escolares, relatórios de inspeção, fotografias, cadernos escolares, bem como recorremos à pesquisa bibliográfica. Os resultados obtidos possibilitaram compreender a formação e as práticas docentes das professoras, os conflitos sociais que envolviam os relacionamentos e também os sentidos construídos sobre a escola rural, marcados de um lado pela valorização das comunidades campesinas, de outro pelo desprestígio do governo municipal.

“Eu tinha vontade, mas eu não sabia”

“…A precariedade da escola e a desvalorização do professor rural, materializadas nos baixos salários, ausência de transporte, entre outros obstáculos, faziam com que muitas docentes habilitadas optassem pelo trabalho na cidade, considerado menos desafiador e melhor remunerado. Com efeito, em Uberlândia-MG, por exemplo, até o final da década de 1970, as aulas em escolas rurais eram ministradas majoritariamente por professoras leigas (Lima & Assis, 2013).…”

“…Quanto às formas de ingresso na escola rural, constatamos em nossa pesquisa que, frequentemente, tornava-se professora por indicação de outra pessoa mais graduada ou melhor posicionada na hierarquia social. Essa indicação fundamentavase no reconhecimento da moral ilibada da postulante ao cargo, no nome da família da qual provinha e no apreço de que gozava dos fazendeiros, políticos, comerciantes renomados ou de outros professores já em atuação (Lima & Assis, 2013). Consequentemente, o magistério rural era também um lugar de disputas políticas (Siqueira & Barreto, 2022) e das práticas clientelistas presentes no país, principalmente nas regiões rurais, onde as escolas eram construídas em propriedades particulares e, muitas vezes, financiadas pelos fazendeiros (Gonçalves, 2015;Machado, 2016;Manke, 2006).…”

“…Em Uberlândia, a política da contratação por indicações era justificada pela ausência de profissionais habilitados ao cargo, principalmente, nas áreas campesinas, nas quais os salários e as condições de trabalho eram desgastantes e precários (Lima & Assis, 2013). Com efeito, a imprensa local sinalizava constantemente a desvalorização da professora rural, fosse pelas condições de trabalho, fosse pelas questões salariais, além de ressaltar o sacrifício e o isolamento vivenciado nas fazendas (Provam..., 1952).…”