Podejście Do Błędu W Nauce Języków Obcych – Perspektywa Ucznia

Abstract

The aim of the paper is to reflect on the problem of errors in the foreign language teaching-learning process from the learner’s perspective. The author proposes to investigate learners’ beliefs and opinions related to the role of errors in foreign language learning process. The problem will be discussed in the context of the teaching-learning process of French as a second language to adult beginners. The study was conducted among the students of the Institute of Romance Languages and Translation Studies at the University of Silesia. The data collected was analysed and divided into subject categories in order to provide an overall view of students’ beliefs and attitudes towards errors.

Badania jakościowe w glottodydaktyce. Analiza ilościowa badań prezentowanych na łamach „Neofilologa” (2012–2021)

“…-ruch gałek ocznych podczas pracy z podręcznikiem -badanie z wykorzystaniem okulografu (Andrychowicz-Trojanowska, 2018) Reprezentacje społeczne i teorie subiektywne dotyczące nauki języków obcych -rola i przebieg uczenia się gramatyki (Pawlak, Mystkowska-Wiertelak, Bielak, 2014); -uwarunkowania sukcesu i porażki w nauce języków obcych (Pudo, 2017); -przyczyny błędów w nauce języków obcych oraz postawy wobec nich (Półtorak, 2019); -wpływ informacji zwrotnej ze strony nauczyciela na postawy uczniów (Lipińska, 2021a) Biografie językowe -refleksja o własnej nauce języka/języków: znaczące zdarzenia, wpływ innych, plany i aspiracje (Werbińska, 2012); -studium przypadku ucznia dyslektycznego z punktu widzenia nauki języków obcych (Jaworska, 2016); -ocenianie mówienia i pisania -analiza zdarzeń krytycznych z własnej biografii językowej (Czura, 2019); -świadomość wyboru i oczekiwania współczesnych studentów filologii (Smuk, 2020) Techniki rozwijania kompetencji i sprawności językowych, ich poziom -kompetencja fonologiczna: rola refleksji w uczeniu się fonetyki (Baran-Łucarz, 2014), świadomość fonetyczna studentów filologii (Gajos, 2021); -kompetencja gramatyczna: rola języka ojczystego w uczeniu się gramatyki (Wach, 2017); -kompetencja komunikacyjna nauczycieli pracujących w przedszkolu immersyjnym (Bielicka, 2013); -kompetencja pragmatyczna nauczycieli języka angielskiego (Szczepaniak-Kozak, Wąsikiewicz-Firlej, 2017); -wypowiedź pisemna: wpływ wspólnego planowania na treść, organizację, bogactwo językowe i poprawność pracy pisemnej (eseju) oraz jego wartość motywacyjna (Marzec-Stawiarska, 2012), zakres i formy pisania zespołowego na platformie synchronicznej (Kotuła, 2020).…”

O zjawisku lęku językowego z perspektywy uczących się drugiego/kolejnego języka obcego online

“…Odpowiedzi udzielone przez uczestników badania pokrywają się więc w znacznej mierze z odpowiedziami, jakie można spotkać w większości raportów z badań prowadzonych w ramach stacjonarnych form nauki języka (zob. MacIntyre, Gardner, 1989Gardner, , 1993Gardner, , 1994Young, 1991;MacIntyre, 1999;Studenska, 2007;Piechurska-Kuciel, 2008;MacIntyre, Gregersen, 2012;Półtorak, 2019aPółtorak, , 2019b.…”