Plurilingüismo na Escola Pública: Possíveis Caminhos

“A Gente Quer Uma Segunda Língua Para Além De Uma Lista De Conteúdos”:

“…No olhar de Fritzen (2012), grupos sociais têm a potencialidade de produzir sentido para os eventos nos quais se inserem, e desta forma desafiar a compreensão do pesquisador. Esse grupo pode ser uma sociedade mais ampla, ou uma situação social Revista de Letras Norte@mentos EUROPE, 2020;GONZALEZ, 1989;OLIVEIRA, 2009;EWALD, 2016;FINGER, 2022).…”

“…Educação Plurilíngue, não apenas na inclusão de mais de duas línguas no dia a dia dos estudantes, porém na possibilidade de negociação entre estas línguas para potencializar a comunicação entre brasileiros e venezuelanos por meio das três línguas, levando em consideração as questões culturais envolvidas (PINTO, 2013;PICCARDO, 2018;MARSHALL;MOORE, 2018;VALLEJO;DOOLY, 2020;GARCIA;OTHEGUY, 2020;COUNCIL OF EUROPE, 2020;GONZALEZ, 1989). Este aspecto fica demarcado na fala "Então a gente tenta mostrar a realidade do outro, seu país, sua língua".…”

Língua estrangeira e memória: ao redor da Lei do Espanhol e de sua implantação no Estado de São Paulo

“…No contexto das escolas que funcionam em tempo integral o fato de serem designadas deste modo não seria, necessariamente, um aspecto negativo, mas no decorrer de nossa análise, veremos que ser considerada como "atividade" no conjunto maior das oficinas é um dos fatores que podem contribuir para que esses conteúdos sejam tratados também como opcionais. (ORLANDI, 1999), tal como vimos fazendo em todos os capítulos, no caso, com interpretações e reflexões produzidas por González (1989González ( , 1991González ( , 2008 O fragmento acima, mesmo sendo de um texto legal, pelo fato de fazer parte dos "considerandos", como já vimos a partir de formulações de Zoppi-Fontana (2005), produz o efeito de que é um trecho sensível às condições de produção:…”

“…González (1989) ainda acrescenta que "para o inglês assegura-se uma exclusividade que não atende aos desejos da comunidade" e explicita que esta "afirmação é feita com base na pesquisa realizada pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo no decorrer de 1989", na qual em uma "consulta feita aos alunos (em número 337.557) em todo o Estado revelou que apenas 44% deles desejavam estudar inglês na escola; 26% preferiam o francês; 19% o espanhol; 9% o italiano; 1% o alemão; e 1% o japonês." O autor explica que não houve "nenhum debate prévio sobre o assunto, e em escolas onde há muitos anos só se estuda inglês, e/ou, com raras exceções, o francês" (id.…”