Playing Beowulf: Bridging computational thinking, arts and literature through game-making

Paula, Bruno Henrique de; Burn, Andrew; Noss, Richard; Valente, José Armando

doi:10.1016/j.ijcci.2017.11.003

Cited by 37 publications

(22 citation statements)

References 14 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Для музыкального образования актуальной является психологическая подготовка молодого поколения к осмысленному взаимодействию с цифровыми технологиями в искусстве [6]. В качестве обязательных компонентов необходимо освоение музыкальных компьютерных технологий и программ, обладающих широкими выразительными ресурсами в образовательной и исполнительской деятельности музыкантов, доступное и популярное любительское музицирование и др.…”

Section: Abstract: Psychological Characteristics Of Music Perceptionunclassified

The Impact of Gadget and Internet Addiction on Music Perception of Contemporary Art School Students

2019

View full text Add to dashboard Cite

Губина Светлана Тельмановна кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии Глазовского государственного педагогического института им. В.Г. Короленко Бобкова Марина Геннадьевна кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии и социального образования Тобольского педагогического института им. Д.И. Менделеева (филиала) Тюменского государственного университета Пестерева Елена Юрьевна доцент кафедры музыкального образования Глазовского государственного педагогического института им. В.Г. Короленко ВЛИЯНИЕ ГАДЖЕТ-И ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЕЙ НА ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ СОВРЕМЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ ШКОЛ ИСКУССТВ Аннотация: В статье представлено исследование взаимосвязи психологических особенностей личности современных учащихся-музыкантов в школах искусств (с учетом степени проявления их интернет-и гаджет-зависимости) с потребностями и мотивами освоения музыкального искусства, являющимися базой профессиональной исполнительской техники. Уделяется внимание запросу родителей к образовательным учреждениям культуры при принятии решения об обучении ребенка музыке. На основе опроса 56 преподавателей школ искусств (стаж работы которых не менее 20 лет) представлена психолого-педагогическая характеристика обучаемых двух типов: первый-учащийся периода до появления мобильного телефона; второй-современный учащийся, ежедневно взаимодействующий с гаджетом. В ходе работы выдвинута гипотеза, что аддиктивные формы поведения у учащихся-музыкантов (интернет-, гаджет-и игровой зависимости) имеют связь с проявлением родительских чувств к ним, особенностями их восприятия родителями и поведенческими стереотипами по отношению к ним. Осуществлено эмпирическое исследование, в котором участвовали 40 учащихся школ искусств в возрасте от 12 до 17 лет. Применялись психодиагностические методики и статистические методы обработки данных. Проводился опрос в целях выяснения количества времени, которое подростки проводят, слушая музыку в наушниках и пребывая в ситуации нетворческой деятельности (на улице, в транспорте, дома и т. д.). Предложены четыре временных градации: менее 1 ч, от 1 до 3, от 3 до 6, от 6 ч и более. Результаты показали, что у подростков актуальна потребность воспринимать музыку как средство психологического воздействия, выводящего сознание за пределы обыденного восприятия для необходимого обогащения звукового пространства личности, его внутреннего изменения (движения). В их понимании, музыка-это развивающееся акустическое событие, содержащее разного рода естественные и искусственные звуки и ритмы, изменения скоростей воспроизведения.

show abstract

Section: Abstract: Psychological Characteristics Of Music Perceptionunclassified

The Impact of Gadget and Internet Addiction on Music Perception of Contemporary Art School Students

2019

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…New College Worcester, England conducted a beta test with children with visual disabilities through Code Jumper, developed by Microsoft (Peters, 2019), a tool that uses "pods" or blocks with various shapes that can be connected into patterns and provides audio outputs. In another project by the British library's Young Researchers programme, two boys (aged 13 to 14 years) created a game in Mission Maker based on the poem Beowulf (Paula et al, 2018). The purpose of this activity was to foster learner creativity while integrating problem-solving skills with knowledge in subjects of Arts and Humanities through CT. Vaidyanathan (2013) also talks about a Bring-Your-Own-Device session she conducted with teachers at Los Altos School District in the USA using a "show-and-tell" method to emphasise that coding could be easily understood using everyday devices.…”

Section: Worldwide Initiatives To Introduce Programming At K-12mentioning

confidence: 99%

Going beyond digital literacy to develop computational thinking in K-12 education

Menon¹,

Bp²,

Roméro³

et al. 2020

Epistemological Approaches to Digital Learning in Educational Contexts

View full text Add to dashboard Cite

In the past decade, digital learning has contributed to the transformation of K-12 education by using a variety of technology-enhanced pedagogical approaches, and it helps understand the basics of computational thinking (CT). In the area of CT for young learners, educators are experimenting with digital or digital-inspired methods to go beyond digital literacy, towards also improving other skills, such as problem-solving, logical thinking and abstraction. By improving these skills, we aim to empower learners with the required knowledge as technology users and to aid in mastering the technology to develop their creative and citizenship potential through them. This chapter will provide a literature review on studies conducted to teach computer programming and computational concepts to K-12 students using visual programming tools, unplugged activities and educational robotics while evaluating how it can also help improve CT skills.

show abstract

“…This statements raises a major concern about the capacity of current schools to fulfill this kind of social need and implies that schools should emphasize skills development such as critical thinking, computational thinking, open-ended complex problem solving, communicating and collaborating with teams conformed by people across cultural, geographic and language boundaries (García-Peñalvo, 2018;García-Peñalvo & Mendes, 2018;Villalba-Condori, García-Peñalvo, Lavonen, & Zapata-Ros, 2018). This perspective suggests that students should be involved in projects in which their creativity and innovation are promoted; also, teachers must create the right balance between learning general facts and principles and coming up with interesting new solutions to problems and creative answers to questions they really care about (de Paula, Burn, Noss, & Valente, 2018).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

La educación del siglo XXI y el despertar de las bellas durmientes: una revisión sistemática de la literatura

Laverde

Samper

Wills

et al. 2020

Education in the Knowledge Society

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Playing Beowulf: Bridging computational thinking, arts and literature through game-making

Cited by 37 publications

References 14 publications

The Impact of Gadget and Internet Addiction on Music Perception of Contemporary Art School Students

The Impact of Gadget and Internet Addiction on Music Perception of Contemporary Art School Students

Going beyond digital literacy to develop computational thinking in K-12 education

La educación del siglo XXI y el despertar de las bellas durmientes: una revisión sistemática de la literatura

Contact Info

Product

Resources

About