Planeamento na Ótica dos Professores Estagiários de Educação Física: Dificuldades e Limitações

Abstract

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Estágio Supervisionado em Educação Física na Educação Infantil e no Ensino Fundamental: Narrativas (Auto)Formativas [Supervised Practicum in Physical Education in Early Childhood and Elementary Education: (Auto)Biographical Narratives]

“…Essa confusão feita pelo estagiário se dá na medida em que procura elementos para formalizar sua prática pedagógica ao mesmo tempo em que busca justificar seu objetivo (Sacristán, 2007;Tardif, 2002). Esse processo de autonomia do estagiário em relação a construção de um objetivo, representa o próprio processo de aprendizagem dentro do ECS (Garcia, 1984;Inácio et al, 2014), mesclando ora aquilo que concerne à sua prática e ora o que concerne à aprendizagem do seu aluno. Demonstrando, ainda, a processualidade que envolve a aprendizagem da docência, bem como a importância do exercício de escrita e formalização do planejamento por meio da construção do PE.…”

“…Especificamente no que tange ao planejamento do trabalho docente, enquanto nível macro pode-se considerar que existe um conjunto de estruturas, como leis, diretrizes e resoluções que vão atribuir apontamentos; já no nível meso existem as regulamentações e propostas educacionais das instituições e a relação daquilo que a área privilegia enquanto conteúdo e estratégia e; no nível micro deve-se atentar as características locais, a faixa etária, as condições de trabalho, aos espaços disponíveis e aos aspectos inerentes ao acontecimento das ações planejadas (Garcia, 1984;Sacristán, 2007). Dentro destes níveis supracitados seria possível, dentro da ideia de planejamento, construir um plano de estudos e/ou de trabalho que tenha como intuito orientar a prática docente (Inácio et. al., 2014…”

A visão dos estagiários sobre a docência a partir do estágio curricular supervisionado em Educação Física [The intern’s view about teaching at a school since the practicum in physical education]

“…Essa confusão feita pelo estagiário se dá na medida em que procura elementos para formalizar sua prática pedagógica ao mesmo tempo em que busca justificar seu objetivo (Sacristán, 2007;Tardif, 2002). Esse processo de autonomia do estagiário em relação a construção de um objetivo, representa o próprio processo de aprendizagem dentro do ECS (Garcia, 1984;Inácio et al, 2014), mesclando ora aquilo que concerne à sua prática e ora o que concerne à aprendizagem do seu aluno. Demonstrando, ainda, a processualidade que envolve a aprendizagem da docência, bem como a importância do exercício de escrita e formalização do planejamento por meio da construção do PE.…”

“…Especificamente no que tange ao planejamento do trabalho docente, enquanto nível macro pode-se considerar que existe um conjunto de estruturas, como leis, diretrizes e resoluções que vão atribuir apontamentos; já no nível meso existem as regulamentações e propostas educacionais das instituições e a relação daquilo que a área privilegia enquanto conteúdo e estratégia e; no nível micro deve-se atentar as características locais, a faixa etária, as condições de trabalho, aos espaços disponíveis e aos aspectos inerentes ao acontecimento das ações planejadas (Garcia, 1984;Sacristán, 2007). Dentro destes níveis supracitados seria possível, dentro da ideia de planejamento, construir um plano de estudos e/ou de trabalho que tenha como intuito orientar a prática docente (Inácio et. al., 2014…”

Supervised Curricular Internship in Physical Education

“…Especificamente no que tange ao planejamento do trabalho docente, enquanto nível macro pode-se considerar que existe um conjunto de estruturas, como leis, diretrizes e resoluções que vão atribuir apontamentos; já no nível meso existem as regulamentações e propostas educacionais das instituições e a relação daquilo que a área privilegia enquanto conteúdo e estratégia e; no nível micro deve-se atentar as características locais, a faixa etária, as condições de trabalho, aos espaços disponíveis e aos aspectos inerentes ao acontecimento das ações planejadas (Garcia, 1984;Sacristán, 2007). Dentro destes níveis supracitados seria possível, dentro da ideia de planejamento, construir um plano de estudos e/ou de trabalho que tenha como intuito orientar a prática docente (Inácio et. al., 2014 Documentos produzidos e o estágio Essas e outras perguntas nos orientaram a pensar sobre os documentos que são considerados essenciais na docência e a relação que se estabelece com a produção dos mesmos durante os ECS.…”