Plan institucional de evaluación de aprendizajes en la Universidad Europea de Madrid

Resultados de aprendizaje y mecanismos de evaluación en los programas académicos de educación superior en Colombia

“…Consecuentemente, autores como Lindsey y Lindsey (2016) coinciden con lo planteado en la presente investigación, precisando que abordar los resultados del aprendizaje, permite la construcción de coherencia, ya que esto asegura la integración exitosa a lo largo del proceso de formación, los estándares profesionales del educador y las evaluaciones locales y/o nacionales alineadas con los resultados del aprendizaje y la pedagogía. Además, mediante planes que fomenten la evaluación sistemática de la adquisición de los resultados de aprendizaje de los estudiantes, se contribuye a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, y se fomenta la mejora las instituciones de educación superior(Jiménez-García et al, 2020) En la investigación llevada a cabo porGuo et al (2019) sobre los mecanismos de evaluación de educación superior en China, es relevante mencionar características similares a las propuestas en la presente investigación, en el despliegue de actividades formativas, que coadyuvan con unos resultados de aprendizaje, destacando la necesidad de contar con mecanismos de evaluación más amplios y sistemáticos. En esta línea de ideas, en el estudio desarrollado por los autores Baumann y Leišytė (2021) sobre los sistemas de evaluación de resultados de aprendizaje que se implementan en Suiza, se concluye que el desarrollo de sistemas que integran diferentes componentes en los programas académicos, como el que se propone en la presente investigación, permite informar a los miembros de la dirección y la administración de las razones subyacentes de las fricciones estructurales percibidas y el desarrollo de estrategias que tengan un impacto positivo en las áreas del sector universitario.Por otro lado, frente a la propuesta de planificación de un sistema de resultados de aprendizaje con sus respectivos ME, establecida en la Figura 4, otros estudios han mostrado la eficacia de articular e integrar diferentes directrices con el fin de planificar, ejecutar y mejorar las operaciones asociadas a un servicio académico(Didham y Ofei, 2018).…”