Pictures, Representation, and the Understanding

Wartofsky, Marx W.

doi:10.1007/978-94-009-9357-0_10

Cited by 106 publications

(113 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The type of artefact to promote learning varies -from utensils used to carry out a task, to language, symbols and rituals, to creative endeavours such as art work (Wartofsky, 1979, cited in Anh & Marginson, 2012. In the present study the tangible artefact is the child's portfolio.…”

Section: Social Learning Theory and Sociocultural Theorymentioning

confidence: 99%

Adults and Children Engaging With Eportfolios in an Early Childhood Education Setting

Hooker¹

2017

EDULEARN Proceedings

View full text Add to dashboard Cite

Section: Social Learning Theory and Sociocultural Theorymentioning

confidence: 99%

Adults and Children Engaging With Eportfolios in an Early Childhood Education Setting

Hooker¹

2017

EDULEARN Proceedings

View full text Add to dashboard Cite

“…PowerPoint som digitalt redskap frarøver med sine antinarrative og antikontekstualiserte egenskaper kunsten muligheten til å bli en tertiaer medierende artefakt som ifølge Wartofsky (1979) kan åpne opp rom for meningsdanning og kunnskapskonstruksjoner i klasserommet. PowerPoint og andre digitale hjelpemidler er selvsagt også en positiv ressurs for undervisningen fordi elevene kan bli kjent med og studere både internasjonal og nasjonal kunst i klasserommet.…”

Section: Et Opplevelsesorientert Perspektivunclassified

Forskningsbasert kunst- og håndverksundervisning

Dagsland¹

2015

FormAkademisk

View full text Add to dashboard Cite

Nøkkelord: forskningsbasert undervisning, forskning og yrkesutøvelse, dialog med kunst, elevperspektiv Innledning Forskningsbasert utdanning er et tidsaktuelt tema for grunnskolelaereutdanningen og faget kunst og håndverk. Ifølge nasjonale felles retningslinjer skal laererutdanningene vaere forskningsbaserte, slik at studentene som fremtidige laerere «kan ta i bruk ny kunnskap og videreutvikle både seg selv, sitt yrke og sin arbeidsplass etter endt utdanning», og at studentene må ha «ferdigheter som gjør dem i stand til å finne, forstå, vurdere og bruke forskning» (Kunnskapsdepartementet, 2010, s. 10).Begrepet forskningsbasert utdanning er ikke entydig definert og blir tillagt ulike meningsinnhold. Det kan defineres som undervisning knyttet til forskningsmiljø, undervisning utført av laerere som driver forskning, eller laerere som driver forskning som er relevant for praksisfeltet, undervisning som bygger på og formidler forskningsresultater, eller undervisning som handler om vitenskapsteori og metode. Studenter som laerer om forskningshåndverket, studenter som deltar i laererpersonalets forskningsprosjekter, og studenter som utførere egen forskning er også en del av begrepet forskningsbasert undervisning (Kyvik &Vågan, 2014a, 2014b.Karseth mener at en vektlegging av forskningsbasert undervisning «skriver profesjonsutdanningene inn i en akademisk diskurs som representerer en annen referanseramme enn den vi tradisjonelt forbinder med disse utdanningene» (Karseth, 2012, s. 84). Andre forskere hevder at akademisering av utdanningen kan føre til at mange studenter ikke opplever forskning og teori som relevant for yrkesutøvelsen (Heggen 2010, Lid 2012. Ut fra denne diskursen og nasjonale mål som sier at laererutdanningen skal vaere forskningsbasert, er det viktig å stille følgende spørsmål: Hvordan gi fremtidige laerere kompetanse til å nyttiggjøre seg forskning i utøvelse av faget? Hvordan kan forskningsresultater nå ut til praksisfeltet? Svarene på disse spørsmålene kan selvsagt vaere mange og vil etter min mening henge sammen med hvordan en velger å definere forskningsbasert utdanning. I denne artikkelen fortolkes forskningsbasert utdanning som undervisning som formidler forskningsresultater, og som undervisning bygd opp på grunnlag av forskningsresultater. Ut fra denne forståelsen av begrepet forskningsbasert utdanning blir forskning og praktisk fagkunnskap knyttet sammen til en helhet med det mål at Torunn Paulsen Dagsland Ringer i vann: Forskningsbasert kunst-og håndverksundervisning www

show abstract

“…Ces représentations, souvent différentes selon les professionnels, se constituent à partir de leurs expériences et de leurs connaissances. Pour Wartofsky (1979), les hommes accèdent à la connaissance nécessaire à la conduite de leur activité en ayant recours à des représentations prenant la forme de théories, de modèles scientifiques, d'images artistiques, etc. : « il n'y aucune connaissance humaine sans représentation ».…”

Section: Les Représentationsunclassified

“…: « il n'y aucune connaissance humaine sans représentation ». Supports de ces représentations, les artefacts, en leur qualité de constructions sociales, cristallisent des modèles qui guident la perception et l'activité cognitive des individus : « les modèles sont des vérités données » (Wartofsky, 1979) Norman (1983) parlera quant à lui de la formation des modèles mentaux que se construisent les professionnels vis-à-vis d'euxmêmes et des objets avec lesquels ils interagissent. Leplat (1985) emploie l'expression de représentation fonctionnelle et la distingue de celle de représentation non-fonctionnelle.…”

Section: Les Représentationsunclassified

Les indicateurs de développement professionnel

Lefeuvre¹,

Garcia²,

Namolovan³

2009

questionsvives

View full text Add to dashboard Cite

IntroductionLe développement professionnel est un thème très présent dans les écrits scientifiques et professionnels et dans les instances de formation initiale et continue mais ses définitions sont généralement peu stabilisées. Nous en trouvons une illustration dans le champ du travail enseignant. Les expressions « développement professionnel » et « formation continue » sont souvent synonymes (Brodeur, Deaudelin & Bru, 2005). Plusieurs écrits portant sur le développement professionnel privil..

show abstract

Pictures, Representation, and the Understanding

Cited by 106 publications

References 3 publications

Adults and Children Engaging With Eportfolios in an Early Childhood Education Setting

Adults and Children Engaging With Eportfolios in an Early Childhood Education Setting

Forskningsbasert kunst- og håndverksundervisning

Les indicateurs de développement professionnel

Contact Info

Product

Resources

About