Phonologisches Arbeitsgedächtnis, Wortschatz und morpho-syntaktische Sprachleistungen im Vorschulalter

Abstract

Zusammenfassung: Bei 101 dreieinhalb-, vier- und fünfjährigen Kindern wurden der aktive Objektwortschatz, die morpho-syntaktischen Fähigkeiten sowie die funktionale Kapazität des phonologischen Arbeitsgedächtnisses erfasst. Substantielle korrelative Zusammenhänge zwischen den erhobenen Sprachmaßen und der Arbeitsgedächtniskapazität fanden sich bei den vier- und fünfjährigen Kindern. Die Altersdifferenzen im Wortschatz und in den morpho-syntaktischen Fähigkeiten blieben auch nach Auspartialisierung der Arbeitsgedächtniskapazität bedeutsam, während sich die Altersdifferenz für die funktionale Kapazität des phonologischen Arbeitsgedächtnisses bei Berücksichtigung der morpho-syntaktischen Fähigkeiten eliminieren ließ. Die Befunde werden im Hinblick auf die Bedeutung des phonologischen Arbeitsgedächtnisses für die Entwicklung verschiedener Sprachkomponenten diskutiert.

Welche Entwicklungszusammenhänge zwischen Sprache, Mathematik und Arbeitsgedächtnis modulieren den Einfluss sprachlicher Kompetenzen auf mathematisches Lernen im (Vor‑)Schulalter?

“…ist der Einfluss der phonologischen Schleife auf sprachliches Lernen gut dokumentiert (z. B Götze et al 2000…”

Vocabulary as a Central Link between Phonological Working Memory and Narrative Competence: Evidence from Monolingual and Bilingual Four-Year-Olds from Different Socioeconomic Backgrounds

“…We found significant correlations between phonological working memory and vocabulary (see also Götze, Hasselhorn, & Kiese-Himmel, 2000, and Weinert, Ebert, Lockl, & Kuger, 2012, for monolingual German-speaking children as well as Ebert et al, 2013, for monolingual and bilingual children living in Germany) and between vocabulary and narrative competence (see also Uccelli & Páez, 2007), but not directly between phonological working memory and narrative competence.…”

Entwicklung der auditiven Merkspanne bei Kindern mit auffälligem Zahlenfolgegedächtnis

“…Zum Spracherwerb ist es primär notwendig Lautkombinationen zu speichern und sinnhaft wiederzugeben. Wenn die Speicherkapazität stark begrenzt ist, ist ein Übergang ins Langzeitgedächtnis und damit eine Automatisierung der Sprache deutlich verlangsamt [1,2]. Basisstrategien wie subvokales Rehearsal und rhythmisierendes Chunking sind von einer guten (auch inneren) Sprechflüssigkeit abhängig [2,8] , deshalb ist anzunehmen, dass sie bei Kindern ohne Sprachentwicklungsauffälligkeit besser zu aktivieren bzw.…”